讓素質教育真正落實到數學課堂

數學本身具有很高的文化價值和巨大的魅力，能使人頭腦開闊、思維嚴謹、思想敏捷，數學訓練是大腦的藝術體操，具有培養學生素質的功能。數學教學是一門藝術，只有掌握這門藝術，才能發揮數學發掘和造就健全、和諧現代化人格的教化功能。而傳統的應試教育的特點主要是以傳授知識為主體，以應付考試為動力，重書本知識、重拔尖、重升學、分數，忽視了數學思想的培養，忽視了數學能力的培養，以致形成了高分低能的現象。而素質教育主要是面向大多數，以提高全體學生的素質為目標，著重培養人的發展創造能力以及應用和解決實際問題的意識和能力。

如何讓素質教育真正落實到課堂，是一個十分復雜的問題。實行素質教育就是要從基礎抓起，面向全體學生，著眼于大面積提高教學質量，減輕學生過重的學習負擔，使學生在提高基礎品德和基礎知識的同時，發展個性特長，全面提高素質。

面向實際多備幾把“鎖”

實行素質教育就應重視知識的入門教學，重視學生的認知規律。壘寶塔的故事大家都知道，塔要壘得高，基礎要廣而且要扎實。面對基礎參差不齊的學生，不要不考慮學生的程度、水平，超大綱要求盲目地拔高講授的知識內容，而應在入門教學中下功夫，引導他們從基礎著手，甚至開始時可以適當降低一點要求，使不同程度的學生學有所得。一個好的教師還不應僅僅局限于把課本知識傳授給學生作為目的，自以為讓學生死記硬背幾個公式、照搬照套地能解幾個題就可以了，這樣勢必會照本宣科地把散亂知識“零售”給學生；而應立足于教材的基礎，分析學生的可接受性，讓學生對新知識有一個探索的過程，有一個可操作以實現結論的過程，創設調動學生學習興趣的情景，這將會產生巨大的學習動力，提高學習效率。

實行素質教育就應重視和培養學生的非智力因素，重視學生對學習信息的反饋。在教學中.常聽到教師議論：“這個學生素質不錯，但就是學習成績不理想?！本科湓蚓褪欠侵橇σ蛩氐脑颉Ｔ谡n堂教學中，幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例都可以激發學生對數學的興趣，從而產生巨大的學習動力。做好差生的轉化工作，也是尤為關鍵的。教師一要熱愛學生，對學生特別是差生要采取多鼓勵、少批評的方式，學生有進步就要及時表揚，學生在學習中遇到困難或情緒低落時要熱情幫助，切忌諷刺挖苦，幫助他們增強學好數學的信心。二要強調個別化教學，俗話說一把鑰匙開一把鎖，企圖用一把鑰匙開全班幾十把鎖是不可能的，但要教師帶幾十把鑰匙去課堂開幾十把鎖也是不現實的，這就要求教師能盡可能多帶幾把鑰匙，針對不同的學生提出不同的問題，以利解決不同學生心中不同的疑惑，讓全體學生積極地動腦、動手、動口，并在最短時間內把全班的鎖都開一次以上。另外，在課堂教學中，教師既不能過低估計學生，認為教師什么都得講到；也不能過高估計學生，不要以為教師講了，學生就會聽、就會解題、就會應用了。教師應根據課堂的提問和課后的作業、輔導以及各種測驗所反映出的問題及時糾正學生，做到當堂解決、當日解決，并且指導學生梳理，形成習慣。

重視數學思想方法

實行素質教育就應重視知識發生過程的教學。重視數學思想方法的教學。首先.數學教學不僅是傳授現成的數學結論而應再現數學知識的發生過程。對于數學定義、法則、公式、定理等的教學，如果照搬課本教學程序只停留在現成知識的傳授，滿足于結論的證明，不注意了解問題提出的過程，不注意思路形成過程和修正偏差、改正失誤的過程，那只能使學生知其然不知其所以然，造成一部分學生“一聽就懂，自己一做就不會”的不良后果。其原因就是教師沒有做到“心理換位”，即站在學生立場和角度來展現思維的過程。教師要讓學生親歷原始思維過程，使學生獲得發現的快樂，從而產生學習興趣和求知欲，提高學生學習能力和數學素質。其次還要使學生意識到知識發生過程中所反映的重要數學思想方法，從而為知識的應用打下厚實的基礎。數學思想方法現已作為數學基礎知識的重要組成部分，教師應予以重視。由于數學思想方法的呈現形式是隱蔽的、學生難以從教材中獲取，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的角度，講出學生在課本的字里行間看不出來的隱性知識。諸如：數形結合的思想、函數的思想、方程的思想、分類討論的思想、轉化的思想等，精心提煉、著意滲透、經常運用，把實際生活中的投資、買房、產品價格等問題引入課堂，與某些數學思想聯系起來，不僅可以提高學生的應用能力，還能達到實行素質教育的目的。

隨著信息社會的到來、新技術的挑戰，數學思想的重要性正在日益被越來越多的人們所感受。小學數學肩負著塑造有修養、有素質、身心健康的人的任務，新課改的目標之一就是就是讓學生被動地接受學習轉化為主動地主宰課堂，提高學生的學習效率。數學，作為一門對智力開發有很重要作用的學科，其課堂高效利用是最重要的。因此數學教育在傳授知識的同時，必須使學生具備豐富自己知識的能力、發現的能力、探索的能力、應變的能力和創造的能力。只有這樣，才能全面完成數學教學目的，提高學生素質。

（作者單位：內蒙古烏蘭浩特市第五中學）