讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身具有很高的文化價值和巨大的魅力，能使人頭腦開闊、思維嚴(yán)謹(jǐn)、思想敏捷，數(shù)學(xué)訓(xùn)練是大腦的藝術(shù)體操，具有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘和造就健全、和諧現(xiàn)代化人格的教化功能。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的特點(diǎn)主要是以傳授知識為主體，以應(yīng)付考試為動力，重書本知識、重拔尖、重升學(xué)、分?jǐn)?shù)，忽視了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以致形成了高分低能的現(xiàn)象。而素質(zhì)教育主要是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力以及應(yīng)用和解決實(shí)際問題的意識和能力。

如何讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂，是一個十分復(fù)雜的問題。實(shí)行素質(zhì)教育就是要從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展個性特長，全面提高素質(zhì)。

面向?qū)嶋H多備幾把“鎖”

實(shí)行素質(zhì)教育就應(yīng)重視知識的入門教學(xué)，重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。壘寶塔的故事大家都知道，塔要壘得高，基礎(chǔ)要廣而且要扎實(shí)。面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，不要不考慮學(xué)生的程度、水平，超大綱要求盲目地拔高講授的知識內(nèi)容，而應(yīng)在入門教學(xué)中下功夫，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)著手，甚至開始時可以適當(dāng)降低一點(diǎn)要求，使不同程度的學(xué)生學(xué)有所得。一個好的教師還不應(yīng)僅僅局限于把課本知識傳授給學(xué)生作為目的，自以為讓學(xué)生死記硬背幾個公式、照搬照套地能解幾個題就可以了，這樣勢必會照本宣科地把散亂知識“零售”給學(xué)生；而應(yīng)立足于教材的基礎(chǔ)，分析學(xué)生的可接受性，讓學(xué)生對新知識有一個探索的過程，有一個可操作以實(shí)現(xiàn)結(jié)論的過程，創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，這將會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)行素質(zhì)教育就應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的反饋。在教學(xué)中.常聽到教師議論：“這個學(xué)生素質(zhì)不錯，但就是學(xué)習(xí)成績不理想?！本科湓蚓褪欠侵橇σ蛩氐脑?。在課堂教學(xué)中，幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例都可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。做好差生的轉(zhuǎn)化工作，也是尤為關(guān)鍵的。教師一要熱愛學(xué)生，對學(xué)生特別是差生要采取多鼓勵、少批評的方式，學(xué)生有進(jìn)步就要及時表揚(yáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或情緒低落時要熱情幫助，切忌諷刺挖苦，幫助他們增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二要強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)，俗話說一把鑰匙開一把鎖，企圖用一把鑰匙開全班幾十把鎖是不可能的，但要教師帶幾十把鑰匙去課堂開幾十把鎖也是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師能盡可能多帶幾把鑰匙，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，以利解決不同學(xué)生心中不同的疑惑，讓全體學(xué)生積極地動腦、動手、動口，并在最短時間內(nèi)把全班的鎖都開一次以上。另外，在課堂教學(xué)中，教師既不能過低估計學(xué)生，認(rèn)為教師什么都得講到；也不能過高估計學(xué)生，不要以為教師講了，學(xué)生就會聽、就會解題、就會應(yīng)用了。教師應(yīng)根據(jù)課堂的提問和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)以及各種測驗(yàn)所反映出的問題及時糾正學(xué)生，做到當(dāng)堂解決、當(dāng)日解決，并且指導(dǎo)學(xué)生梳理，形成習(xí)慣。

重視數(shù)學(xué)思想方法

實(shí)行素質(zhì)教育就應(yīng)重視知識發(fā)生過程的教學(xué)。重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論而應(yīng)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。對于數(shù)學(xué)定義、法則、公式、定理等的教學(xué)，如果照搬課本教學(xué)程序只停留在現(xiàn)成知識的傳授，滿足于結(jié)論的證明，不注意了解問題提出的過程，不注意思路形成過程和修正偏差、改正失誤的過程，那只能使學(xué)生知其然不知其所以然，造成一部分學(xué)生“一聽就懂，自己一做就不會”的不良后果。其原因就是教師沒有做到“心理換位”，即站在學(xué)生立場和角度來展現(xiàn)思維的過程。教師要讓學(xué)生親歷原始思維過程，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。其次還要使學(xué)生意識到知識發(fā)生過程中所反映的重要數(shù)學(xué)思想方法，從而為知識的應(yīng)用打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法現(xiàn)已作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，教師應(yīng)予以重視。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的、學(xué)生難以從教材中獲取，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的角度，講出學(xué)生在課本的字里行間看不出來的隱性知識。諸如：數(shù)形結(jié)合的思想、函數(shù)的思想、方程的思想、分類討論的思想、轉(zhuǎn)化的思想等，精心提煉、著意滲透、經(jīng)常運(yùn)用，把實(shí)際生活中的投資、買房、產(chǎn)品價格等問題引入課堂，與某些數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能達(dá)到實(shí)行素質(zhì)教育的目的。

隨著信息社會的到來、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)思想的重要性正在日益被越來越多的人們所感受。小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著塑造有修養(yǎng)、有素質(zhì)、身心健康的人的任務(wù)，新課改的目標(biāo)之一就是就是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地主宰課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)，作為一門對智力開發(fā)有很重要作用的學(xué)科，其課堂高效利用是最重要的。因此數(shù)學(xué)教育在傳授知識的同時，必須使學(xué)生具備豐富自己知識的能力、發(fā)現(xiàn)的能力、探索的能力、應(yīng)變的能力和創(chuàng)造的能力。只有這樣，才能全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第五中學(xué)）