為社會培養明日的合格公民

任何一種文化都是由顯性形態要素和隱性形態要素交織而成，班級文化也含有這兩種要素。班級作為學校的一個個組成單位，就像一個個小“社區”，在培養學生的公民素養方面具有獨特的優勢。通過五年的實踐與研究，湖南省長沙市開福區三角塘小學初步探索出了一套以班級特色文化為載體，培養合格小公民的有效途徑。

班級精神

班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念和精神風貌的反映。班級精神文化對啟迪學生的規則與法治意識、道德與文明意識、自由與民主意識、愛國與民族意識等公民意識具有重要作用。

選擇班級精神文化特色 新生入班，班主任根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷和班主任的優勢等，先由學生提出自己對班級建設包括同學關系、課間活動、學習目標等各個方面的期待與設想，師生民主討論，選擇確定本班文化特色。如五（1）班將班級精神文化定位為：“遵守公德，學會思辨，做最好的自己！”

制定班級精神文化建設目標 圍繞班級文化特色，以小組為單位，在老師指導下，共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級精神文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。如五（1）班將班級精神文化建設的目標具體化為：做一個遵守公共秩序、維護社會公德，有同理心、有規則意識的人！做一個能獨立思考、善于思考，有主見、有辨別能力的人！做一個追求卓越、永不滿足，有進取心、有民主精神的人！

充分醞釀，依托活動強化班級精神 班級活動是班級精神文化得以內化的主要載體，而且活動本身就是班級精神文化顯性的重要內容。從各項活動中可以直接反映出班級的精神面貌、教風學風和管理水平，是班級精神和特色文化的動態反映。為此各班都十分重視，緊緊圍繞班級的特色主題分階段、有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動，且活動形式和內容都力圖體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有的經驗，讓學生在活動中體驗、感悟班級精神，形成正確的價值觀念。

班級物質文化

班級物質文化是指一個班級的內部、外部環境以及各種教學設施所表現出的物質文化形態，是班級特色文化的基礎及其水平的外顯標志。用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，“努力使學校的各個角落都會說話。”

美化教室環境，落實共性布置 班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。為了培養學生作為班級小主人的責任感，學校對教室里各種設施的擺放提出了明確的要求。除了小組合作學習以外，平時課桌、座椅的排列既要左右對稱，又要前后等距。課桌與課桌之間的通道，要橫平豎直，保持通行的順暢。講臺應當置于教室前面的中央，教具學具要有序地擺在固定的位置，作業本和書籍都擺放在課桌的一角。杜絕在潔白的墻壁上亂涂亂抹，保持窗戶的明亮、課桌椅的潔凈、定期打掃室內外的衛生等。通過近五年的持續研究，學生們逐漸養成了良好的學習與衛生習慣，以一種對班級負責任的心態共同維護班級物質環境的有序與整潔。

體現班級特色，展現個性布置 除了共性要求外，各班級還啟發學生參與班級物質文化的建設，開展主題建言活動，以激發學生的責任意識。學生們對教室的墻壁、黑板報、報刊書櫥等都提出了自己獨到的見解和建議。主題鮮明富有特色的班級環境彰顯了班級的個性和師生的內在精神。各班充分利用好每一個空間，精心布置，努力體現自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進。如有的教室后方的黑板報是“百草園”；有的在教室后方懸掛班級成員經過共同努力奮斗而取得的錦旗獎狀；有的開辟了“真我風采園地”“每周一星”等，將學生好的手工制作、手抄報、美術、書法、科技作品在此展現；有的設立了“活動角”，展示學生參與班級活動的一點一滴。而教室前臺，各班根據自身特色，布置圖書角、植物角等，凝聚著班級文化智慧的閃光。

彰顯班級特色文化，設計班級標志 班徽、班級格言是個性特征鮮明的班級標志。為了促進此項活動的有效開展，本校還進行了“美化校園金點子征集活動”“各室標語征集與民主投票活動”“我最喜歡的班級參觀與民主評比活動”。活動中學生們紛紛出謀劃策，提出了許多有創意的好點子，如有的班級掛上了顯示班級個性的班級格言，有的班級設計了精美的班刊。學生看著自己親手打扮出來的教室格外高興。各班設計班級格言，力求小而實，用簡單樸素又富有哲理的、勉勵學生追求進步的詞句作為班級格言，并懸掛在班級門口，時時提醒學生，激勵他們奮發向上。如：“安靜地傾聽，自信地表達”“不做則已，做要最好”“書香飄飄伴我行”“一點一滴養成好習慣”等。

班級制度文化

對于小學生來說，強化班級制度文化的建設，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且能使每個學生時刻都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級乃至社會群體利益、符合教育培養目標的方向發展。

民主選舉，建立班級制度 俗話說“無規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。如每學年開學，學校就引導各班進行班級學生干部選舉，人手一張選票，每人都有作為學校主人的選舉權。舉行自主申報、競選演講、民主投票之后選出班干部，由班干部組織全班同學一起協商、制定衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好平臺。

制定公約，落實班級制度 每個班級總會涌現各種各樣的問題，為此，許多班級制定了“班級公約”，有的是朗朗上口的三字經，有的采用對偶句等多種形式，貼在墻上，全班共同約定，自覺履行。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過每天進行的課堂教學常規評比、每日衛生檢查，進而做到每日一評（總結各班得分），每周一評（評選衛生、紀律流動紅旗），每期一評（評選優秀班級），每學年一評（評選星級班級）。

人人參與，內化班級制度 制度在實踐中不斷完善健全后，就需要將好的部分及時積淀下來，形成一種制度文化。

孩子都想表現自己。為此，本校創造了讓學生參與班級管理的機會，設置若干班級服務崗位，以調動學生自我管理的積極性。每天有一位值日班長負責管理日常事務，任期一天，無論早讀、晨檢的組織，還是課間紀律、課前用具的檢查，或是課下請課任老師反饋情況并作記錄，以及檢察值日情況等等都由值日班長全面負責，并在下午放學前值日班長向全班作總結。一學期下來幾乎每個學生都能有數次機會。在參與中，學生實現了自我教育、自主發展。學生漸漸懂得，凡事均有規則，如果違反班級規則，一味滿足個人的意愿，侵犯他人權益，將會遭到集體的否決、批評。

班級活動

各班緊緊圍繞班級的特色主題有計劃、有組織地開展豐富多彩的班級活動，打造班級特色。許多活動都采取教師指導、學生集體決策、自主組織的形式，以提高學生作為小公民的參與能力。

特色主題班隊會 各班級根據學生情況定期舉行主題班會、心理健康報告會、關愛生命報告會、經驗交流會等，促使班級形成了良好的班風、學風，創造了和諧的氣氛，完善了學生的心理品質。如本校原六（二）班形成了以“實踐探究，演繹精彩”為特色的班級文化。同學們經過調查、搜集資料精心設計了“回首小學六年生活”主題隊會，代表學校接受全國展示開放，獲得極高評價。

社會實踐活動 開展社會調查活動、社區服務活動，能培養學生的社會交往能力、語言表達能力、觀察與分析能力，增強社會道德感及社會責任感。如本校六（三）班以法制教育、安全教育為根本，與開福區交警隊第一中隊聯手組織學生開展交通安全教育工作，聘請交警隊長為中隊校外輔導員，給學生上交通安全知識課，觀看交通法規錄像，學習交通指揮手勢，宣傳交通安全知識，編排情景劇，進行交警指揮手勢表演，并在交警帶領下上路執勤體驗。

文藝體育活動 為了增強學生體質，提高學生運動技能，學校三年級以上各個班級紛紛組建班級男子籃球隊和女子排球隊。每年5月，組織開展全校性排球友誼賽，每年10月則舉行籃球大賽。此外，還有“六一”“元旦”等重大節日舉行的文藝匯演、全校性排球文化藝術節、科技節、讀書節、英語日等活動，使學生特長、興趣、愛好、才干得到充分施展。陽光體育特色班級、原六（一）班準備的“我與排球”征文刊、“我愛排球”美術作品專刊、“排球攝影”作品專刊、“我心中的排球女將”故事專刊、“排球之星”展示專刊無一不吸引人們眼球。

“愛心”捐助活動 本校定期以班級為單位，舉行“同一片藍天，同一個夢想”愛心捐贈活動。全體師生在學校書香文化特色班級的號召和帶動下，共同募得愛心書籍10000本，捐贈給龍山縣他砂鄉民族中心小學的小伙伴們，讓城鄉的孩子們一同與書為友慶“六一”。

游覽參觀活動 在家長委員會的組織下，部分班級組織了游韶山、參觀劉少奇故居、雷鋒紀念館等活動，激發學生愛國愛家鄉之情。

通過多維豐富的系列活動，學生在認識、情感上和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，在參與活動中受到陶冶和熏染，有力地推動班級品質的形成。在參與的過程中，小公民的參與能力得到提高，社會責任感得到增強，小公民在活動中感受到學習生活的幸福和快樂，身心得到健康發展。

【本文系湖南省長沙市開福區國家級課題《區域性開展中小學生公民教育的實踐研究》子課題。執筆人：張羽飛、魏淑能】

（作者單位：湖南省長沙市開福區三角塘小學）