多媒體技術在中職機械教學中應用

科學技術的不斷發展，帶來了多媒體技術的長足進步。多媒體在教育領域中的廣泛應用，對于教師課堂教學方式和教育觀念的更新都產生了很大影響。中職機械教學是一門集合了理論性、實踐性和多樣性于一體的學科，單純從抽象的機械教學理論入手的教學，容易讓學生產生枯燥感。多媒體技術的出現使抽象的理論教學在演示的過程中激發了學生的學習興趣，讓他們能夠在具體、生動、直觀的教學情景中完成對理論知識的掌握，起到事半功倍的作用。

多媒體技術為教學帶來便捷

提高了教育資源的傳播效率 作為教學難點的機械理論部分，傳統的課堂教學模式不足以讓學生在理解的基礎上熟練掌握，很多時候不能把握要領，出現“囫圇吞棗”的跡象。多媒體技術的應用，可以讓教師在借助視頻、課件、音頻等手段的基礎上，激發學生學習的興趣，讓他們在形象的感知過程中加深對知識的印象，從而強化了學生的感性認識，自然而然地完成對專業知識的理解和掌握。

實現了教學資源的充分共享 傳統課堂的教學，往往是教師在課前進行充分備課，課堂上對學生進行填鴨式的灌輸教學，學生被動地接受教師預設整理的知識，不能直接參與到知識搜集整理的過程中。多媒體教學的開展，讓學生也能夠在課余時間借助互聯網等平臺進行相關知識的搜集。針對這一情況，教師可以在課前預習的過程中讓學生進行分組整理，學生搜集整理之后，在課堂上進行交流共享，學生在整理知識的過程中興致非常高，將課上需要的很多零件、刀具、設備等進行提前準備，甚至有的學生在預習的過程中結合理論知識進行加工創造，課上節省了教師更多的教授時間，并且能夠充分挖掘學生的創新能力。

增強了課堂教學演示的直觀性 中職機械教學中的很多內容都牽扯到實驗裝備的演示，傳統的課堂教學環境很難堂堂實現實踐操作環節，運用多媒體技術教學能夠根據教學內容的需要設置仿真的教學情境，讓學生在直觀的演示過程中感受機械操作的流程。

達成了學生成為學習主體的目標 傳統的課堂教學過程中，教師單方面講解，學生只是被動地對理論知識進行聽講、記錄、接受，缺少獨立思考、知識生成和動手實踐能力的培養。多媒體技術的介入，讓學生有了更為廣闊的思維空間，能夠對傳統的理論知識提出自己的見解，并在裝置實驗的準備和演示過程中予以質疑，提出自己的觀點。這樣的過程中，學生真正成為了學習的主人，成為課堂的主體。

多媒體技術應用于教學的案例

中職機械教學中的機械制圖部分，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力、整體感知能力等要求相對較高，其中牽扯到的知識點比較零碎、比較繁冗。傳統的課堂教學模式，很難將教師想要展示的內容直觀形象地展示出來；而多媒體技術的引入，可以讓教師從多維的角度來對所學內容進行示范性演示，讓學生在思維的過程中充分發揮空間想象。

例如：在學習組合體三視圖內容的時候，教師在分析受教學生未來工作動向的基礎之上，就地取材，將教材內容和現實生活中的教學素材緊密結合，在多媒體技術的輔助下，進行整合加工，予以應用。一是利用多媒體的整合，將組合體的視圖進行直觀的三維仿真演示。課本中呈現在師生眼前的內容都是平面的二維圖型，對于那些空間想象力稍弱的學生來說，讓他們畫出組合體的三視圖，就必須從二維平面圖想象出立體實物來。此時，教師在講解組合體的畫法的時候，可以一邊演示，一邊引導學生想象在實踐課上他們自己動手加工的階梯軸，在鉗工課上加工的凹凸配件等，然后讓他們仔細觀察，畫出三視圖。通過直觀演示，激發了學生的學習興趣，從而避免了純理論講解的枯燥。二是利用多媒體課件、視頻等，將與所學內容相關的圖片、文字、動畫、仿真演示等素材，予以加工制作成media show或者flash動畫的形式。比如，在展示組合體三面投影空間位置關系的時候，可以利用動畫慢慢展開，在這個過程中，學生不僅掌握了投影關系以及它們的畫法，還在投影展開的過程中對其構圖一面了然，從而在充滿活力而又生動有趣的學習環境中提高了課堂教學效率。

又如：在學習機械零件部分內容的時候，教師要對之進行裝配的演示，傳統教學過程中很多步驟如果用語言直接來描述，很難引起大家的興趣，并且很多細節的內容很難展示清楚，在借助多媒體技術之后，教師就可以通過動畫在課件中進行動態的、反復地演示，以至學生能夠精準地看清楚整個零件裝配的過程，以及在這個過程中容易出錯、需要多加注意的環節。通過動畫演示的強化訓練和記憶，學生在動手實踐的過程中變得不再生疏，能夠非常熟練地掌握這一部分的內容。

結束語

中職機械教學是一個實踐性強、操作復雜的過程，多媒體技術直觀、生動、形象的展示，能夠讓學生做到手眼并用，摒棄了傳統課堂中理論教學與動手實踐脫節的弊端；讓學生在視聽結合的教學環境中，變被動的接受為主動的學習；改變了教師的灌輸式教學，從而在師生互動、動手實踐的過程中突破教學的重點、難點，促進了教學改革，提高了課堂教學效率。

（作者單位：遼寧省營口市信息技術學校）