小學英語閱讀的有效教學

英語課堂是讓小學生掌握語言技能和策略、提高閱讀能力的主要場所和重要途徑。然而，當前小學英語閱讀教學中教師存在著諸多認識和操作上的偏差，如：重講授輕思維，課堂教學中以教師講授為主而忽視了學生的主動思維；重知識輕能力，將課堂教學的重點定位于學生對語言知識的掌握而忽視了學生閱讀能力的培養……諸多問題，讓小學英語閱讀課堂偏離了預定的目標，扼殺了學生英語閱讀的積極性，使學生閱讀能力提升成為“空談”。找準閱讀課堂教學的著力點，才能提高閱讀教學的效率。筆者結合具體教學案例，談一談小學英語閱讀教學中的三大“著力點”，讓英語閱讀走向高效。

創設語境，激活學生思維

語篇在表現形式上不一定都一樣，但都是人們在實際交流中使用的一系列連貫的詞語或句子所構成的語言整體。正所謂“皮之不存，毛將焉附”，缺少了交流的情境，語篇將成為一堆枯燥的文字，毫無意義。因此，小學英語教學中教師要善于聯系生活實際，創設生動的語篇情境，激活學生的思維，讓學生產生強烈的閱讀欲望，使得學生自然而然地走向閱讀課堂。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5Seasons時，教師結合話題在課前將學生準備的四季的畫分別貼到教室的四面墻上，并在課前播放孩子們熟悉的輕音樂《春天在哪里》，熟悉的旋律讓學生不由自主地哼唱起來。接著，教師帶領學生展開簡單自然地交流：What do you do in the picture？ Do you like...？然后，教師則通過節奏明快的英語兒歌Seasons song，讓學生在吟唱過程中有效融入本課的話題中，伴隨著兒歌多媒體不斷呈現學生們四季的圖片，之后教師則呈現本課的話題Seasons，引導學生說說自己所了解的四季的知識，并讓學生展開猜測：What will learn from the poem？引發學生對語篇內容產生好奇，學生的思維隨之活躍起來。

案例中，教師有效聯系學生的生活實際，通過兒歌、圖片等資源，不僅為學生營造輕松和諧的課堂學習氛圍，讓學生從單調枯燥的學習活動中解放出來，同時還在活動中激活學生的思維，引導學生在交流中激活相關的知識經驗和生活經驗，為后續的閱讀活動提供強大的支撐作用。

推進理解，在閱讀中活動

英語語篇閱讀教學中，教師不僅要引導學生有效理解語篇中的語言知識和梳理語篇內容，更要讓學生在閱讀的過程中教給學生閱讀的方法和策略，不斷提高學生閱讀能力。因此，小學英語閱讀教學中，教師要注重“魚”和“漁”的平衡與協調，通過多樣化的閱讀活動在有效推進學生對內容的理解和知識掌握的同時，掌握閱讀的策略和技巧，從而讓學生學會閱讀。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 8At Christmas時，教師結合在讀中活動進行了這樣的設計。①問題引領，整體感知：教師通過問題What do people do at Christmas？引導學生自上而下整體感知語篇，圈出人們的圣誕活動，快速獲取語篇的關鍵信息。②合作探究，有效細讀：讓學生分小組開展閱讀，根據教師提供的時間將圣誕活動進行分類，讓學生了解What do people do before Christmas/on Christmas Eve/on Christmas Day？引導學生將語篇信息進行分類；③聯系前后，突破難點：引導學生根據活動的分類進行描述，聯系上下文有效理解first/next/then/finally，并嘗試運用展開復述，有效突破理解難點。

案例中，筆者通過“整——分——整”的閱讀方式引導學生有效獲取語篇的信息，培養學生有效聯系上下文進行詞語的理解，引導學生逐步掌握閱讀的方法，在提高閱讀的能力的同時不斷發展學生的思維能力。

拓展運用，在“玩”中學英語

語言的學習是為了真實的運用，培養學生的語言實際運用能力是英語課堂教學的最終目標。因此，小學英語閱讀教學中，教師要立足語篇學習內容，為學生創設語言運用的實踐活動，鼓勵和引導學生積極運用所學語言展開真實的交流和運用，有效提高和發展學生的語用能力。

例如：在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 2 A new student時，教師在學生理解語篇內容，掌握本課的語言項目后，設計了“Guess and draw”的活動，學生開展小組活動，小組內分別有A/B兩張表格，小組長拿A表，其余學生拿B表，通過提問Is /Are there...？ Where is the music room/...？來獲取相應的信息，完成手中的B表，并嘗試將“夢想學校”畫出來。

案例中，筆者通過創設信息差任務活動，引導學生積極運用所學語言展開交流，獲取信息來完成任務，這樣的活動充滿挑戰和趣味，為學生提供了體驗和實踐語言的空間，使得學生在“學中玩，玩中學”，加深了學生對所學語言的理解，提高了學生的語言交流和表達能力。

《英語課程標準》指出：英語教學中教師應當通過多樣化的語言學習活動，促使學生對語言知識的掌握和語言技能的不斷提高。閱讀不僅是學生必備的語言技能之一，同時也是學生學習語言知識、獲取廣泛信息和更好生活的重要保障。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區瑯琊路小學明發濱江分校）