多媒體技術提高小學數學課堂效率

多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學之中。在小學數學課堂中使用多媒體技術輔助教學，能夠把抽象的數字和數學概念用直觀的形式表現出來。多媒體教學能夠幫助學生更好地理解知識點，誘發學生的創新思維，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，從而提高課堂效率。

創設問題情境，激發學習興趣

在小學數學教學中如何把枯燥的數字、抽象的概念用直觀形象的形式展現出來，讓學生輕松地學數學，是每一個教師都需要思考探索的課題。多媒體技術在數學課堂中的應用，在一定程度上解決了這個問題。本文分析了將多媒體教育技術與數學課堂教學緊密聯系的意義，并進一步探究了發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學效率，達到最佳教學效果的方法和途徑。

新課程標準要求在小學課堂教學中學生要占據主體地位，教師所設計的一切教學計劃都要考慮到學生的年齡特點和心理需求。缺乏興趣的學習，無異于是在做苦役；沒有興趣的課堂，就不能產生靈感和智慧。數學本身的特征就是枯燥而抽象，而傳統的教學方式也比較單一，小學生學起來會非常吃力，不利于培養學生的創新性思維和提高學生的綜合素質。在小學數學課堂教學中，教師可以合理使用多媒體技術輔助教學，利用多媒體生動、直觀的視覺效果創設情景問題。教師通過應用多媒體技術將學生熟悉的生活情景與所學的數學知識相結合，能夠引發學生的好奇心，使學生以輕松的心態投入到數學課堂活動中來，使學生在樂中學、在學中樂，從而激發學生對數學的興趣，使學生喜歡上數學課。

例如：在小學二年級對稱圖形的教學中，教師可以利用多媒體創設問題情境課件。教師通過創設學生春游的情境，使學生仔細觀察在課件中存在哪些對稱圖形。在課件中，伴著《春天在哪里》的歌聲，一個小女孩梳著一對羊角辮在開滿鮮花的草地上，一會兒聞聞花香，一會兒撿片樹葉，一會兒蝴蝶飛來。教師可以把對稱圖形做特殊的處理，使學生能夠更加清楚地辨認。然后教師讓學生回答：“你在春天的景色里看到了哪些對稱圖形？”學生爭相回答：花朵、樹葉、蝴蝶，還有小朋友梳的辮子，小朋友的眼睛、耳朵、鼻子、眉毛等都是對稱圖形。這樣的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，還激發了學生積極參與課堂活動、認真思考課堂問題的熱情，從而使課堂教學活動按照教學計劃順利進行。

化抽象為具象，突破思維障礙

由于小學生主要還是通過具體形象來感知事物的，其思維方式還是以具象思維為主。數學又是抽象性很強的學科，用傳統的教學方式講解數學知識，學生理解起來很吃力。尤其是數學中的一些概念、法則既是學習的重難點，又具有較強的抽象性，學生在學習過程中往往感到力不從心。而教師利用多媒體進行輔助教學可以把抽象的知識用直觀的、生動的具體形象圖片展示出來，充分調動了學生的眼、耳、腦、手，有助于學生對知識本質的探索，激發學生的學習興趣，訓練了學生在知識獲取的過程中自主思維的好習慣，激發了學生的學習潛能。多媒體能夠幫助學生深入理解重難點知識，在快樂的學習中解開難題，讓知識得到充分地內化和吸收。

例如：在講解分數的時候，教師可以利用多媒體創設兩組畫面：一組是動畫演示切西瓜，通過分別切幾次，讓學生認識什么是一個數的幾分之一、幾分之幾；另一組由幻燈片依次顯示6只鴨組成的整體，讓學生認識個體組成整體的分數表達。學生通過直觀的觀察，對單位1、幾分之幾、幾分之一、平均分等分數概念有了全面的認識。然后，教師可以引導學生進一步理解，一個西瓜、一群鴨、一堆糖果、一片樹林，一個整體，都可以看作單位1。單位1可以平均分成2份、3份、4份，最后抽象概括可以分到若干份。通過多媒體動畫直觀、形象的演示和教師生動形象的引導概括，學生自然就能對分數有更加深入的理解，同時啟發學生的想象力，使學生突破思維障礙，其思維潛能得到充分地挖掘。

規避多媒體問題，提高效率

多媒體在小學數學課堂中的應用屬于新生事物，在實際教學中還處在不斷摸索的階段。因此，教師在使用過程中要盡量規避多媒體技術在教學中的一些問題，要注意不要過度的依賴多媒體。物極必反，多媒體的過度使用容易使學生產生學習疲勞，對所學知識不能及時鞏固，從而降低課堂效率。教師要明白多媒體教學只是輔助教學手段，過度使用多媒體，從網上大量拷貝電子材料，會使得教師對教材的研讀機會減少，對教材的理解不夠深刻，使教師的教學水平有所下降。教師在使用多媒體教學時，不要只顧講解課件上的內容，忽略了與學生的溝通和交流而要避免由于多媒體的介入影響師生間的情感，破壞課堂氣氛，造成教學活動不順暢。

教師要安排好多媒體教學的比例，反思在教學過程中出現的問題，及時調整教學計劃，掌握教學效果，不斷反思改進。只有這樣，才能把握多媒體與數學教學的關系，設計出以學生為主體，開發學生思維，挖掘學生潛力，培養學生創新能力的教學方式，提高小學數學課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校）