試論合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

自新課標實施以來，新型教學模式不斷涌現(xiàn)，合作教學的互助性使其得到了廣泛的應(yīng)用。本文將對合作教學在階段性教學中的應(yīng)用情況予以分析，以提高小學生的語文學習能力為目的。

合作教學作為新型的教學模式，滿足了素質(zhì)教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需求。此種教學模式是在老師的指導下，學生通過相互交流與合作，確定自己的責任，以探索出解決問題的多種途徑，從而提高學生的課堂參與熱情以及學生的合作、競爭意識。

一、合作學習的適應(yīng)性

小學生由于心智不成熟，自控能力薄弱，所以很容易受到外界干擾，在學習上分心走神。另外，集體意識淡薄，不愿意被管控也是當代小學生的主要突出特點。為此，需要教育工作者及時轉(zhuǎn)變教學方法，以應(yīng)對當代小學生在學習上存在的問題。

如今的孩子，對社會的認知已經(jīng)超出了年齡的界限，具備自主觀念。小學生在感知學習的過程中，因自主觀念強烈，因此，已經(jīng)從被動的感知開始向主動感知方向轉(zhuǎn)變。低年級學生在感知學習的過程中，一般不會自主選擇學習所需要的實體用具，無法很好地進行自主感知學習，通常是被動地接受老師傳授的知識。但這種狀況會隨著學生年齡的增長而逐漸轉(zhuǎn)變，學生的主動感知會成為學習新知識的重要手段。在小學語文課堂上，老師主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力，教學內(nèi)容相對簡單，為了讓學生能夠更好地掌握知識，老師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需要，對學生進行全面培養(yǎng)。

21世紀中期興起的合作教學因產(chǎn)生了良好的教學效果，所以，在新課堂教學課堂上逐漸占據(jù)了重要地位。合作教學讓學生在互動的過程中產(chǎn)生互助學習的效果，同時也利于學生之間建立起良好的溝通橋梁，意識到合作與競爭，為學生能夠更好地適應(yīng)社會創(chuàng)造了有利條件。在小學語文課堂上，老師要根據(jù)學生的自身情況，有意識地讓其優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要。合作教學的互助教學模式是新課改下又一具有影響力的教學手段，其新穎的教學方式得到了廣泛的關(guān)注，對夯實教學成果產(chǎn)生了積極的影響。

二、合作教學在低段語文繪本教學中的應(yīng)用

目前，繪本教學已經(jīng)在小學教學中得到了廣泛的應(yīng)用，其豐富的畫面為提高學生的學習興趣產(chǎn)生了積極的作用。在小學語文教學中，繪本中生動的畫面以及有趣的故事能激起學生的閱讀興趣。對于識字不多的低年齡段學生，繪本這種圖文并茂的教學形式，有利于學生接受新知識，提升自身的讀寫能力。自合作教學在語文課堂實施之后，繪本教學變得更加生動有趣。學生之間的頻繁互動不僅讓繪本教學設(shè)定的問題范圍更加寬泛，同時也使學生的團隊協(xié)作能力得到了提升。例如，學習《微笑著承受一切》一課時，課文講述了我國體操運動員桑蘭在受傷之后，表現(xiàn)出的驚人毅力。老師首先帶領(lǐng)學生朗讀課文，之后，根據(jù)文中插入的圖片想象場景，讓學生想象一個下身癱瘓的病人在處理日常生活瑣事上的不易。老師在總結(jié)課文的中心思想之后，讓學生表演出身患疾病人的痛苦以及行動上的不便。每兩人為一組，一人扮演下肢癱瘓的病人，一人從旁協(xié)助。學生可自行準備道具，表演內(nèi)容可多樣性，通過形體上的表演，可讓學生體會病痛給自己的生活帶來的影響，對他人的幫助懷揣感激，以此讓學生學會彼此愛護，關(guān)心自己以及身邊的人。

在選用合作教學時，老師首先要篩選教學內(nèi)容，因為合作教學并不適用于所有的教學內(nèi)容，同時老師要結(jié)合學生的實際學習情況，開展適應(yīng)性合作教學，以提升學生的語文學習能力。

教育規(guī)范的共性，使學生的個性發(fā)展受到了限制，學生成為儲備知識的容器，缺乏自主創(chuàng)造。在這個尋求多方發(fā)展的社會中，學生創(chuàng)造能力的缺失使其很難在社會上立足。因此，現(xiàn)代教學需要采用具有突破性的教學方式，使學生獲得足夠的自主學習時間。合作教學模式以讓學生獲得足夠的自主學習時間，通過自主思考，在短時間內(nèi)實現(xiàn)有效地學習，是合作教學的一個突出特點。學生通過自主思考探索問題，對所了解的知識印象較為深刻，對學生知識的儲備具有積極的作用。在語文課堂教學中，合作教學對提升學生的閱讀能力以及寫作能力都產(chǎn)生了積極的作用。在詞句積累上，學生通過相互交流，自主學習以了解某些詞語的使用情景以及運用技巧，在此基礎(chǔ)上，進行詞組的整合以形成文章，從而完成語文教學的學習目標。小學語文內(nèi)容趣味性較濃，繪本教學應(yīng)用較為廣泛，若在繪本教學中融入合作教學，那么，將極大地豐富課堂內(nèi)容，使語文教學變得更為生動和有趣。

合作教學為學生提供更多交流的機會，為實現(xiàn)有效課堂學習創(chuàng)造了條件。此種新穎的教學模式釋放了學生的學習空間，以相互溝通的方式解決課堂問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在實行合作教學的過程中，教師一定要做好引導工作，并對教學內(nèi)容進行嚴格的篩選，以確保合作教學能夠產(chǎn)生積極的教學效果。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學）