例談中專電機有效教學的三種形式

對于電氣工程極其自動化這門專業(yè)來說，其最基本的課程就是電機學，且在專業(yè)培養(yǎng)的過程中也是不容忽視的。該學科主要研究一些較為普遍使用的對象，其所涉及的內(nèi)容既是電氣工程領域時間的基本理論基礎，還為后續(xù)專業(yè)課的教授打下了基礎。不僅如此，該領域工程問題的基本方法也就是該學科所涉及的，由此可以看出電機學的重要性。然而該課程的實踐性和理論性都是較強的，其本身還具備一些特性，比如具體性、綜合性以及抽象性等等，可謂是培養(yǎng)能力和傳授知識同時存在，因此其教授難度也是眾所周知的、倘若在教授過程中僅僅按照傳統(tǒng)額教學方式進行，根本不能使得教學難點得以解決，所以在教學過程中根據(jù)實際情況來選定具體的方法是非常必要的，如此一來便能夠使得教學難點迎刃而解，進一步提高了教學的質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學

啟發(fā)式的教學方式是將學生作為中心點的，該種教學方式能夠使得教師的主導作用以及學生的認知主體作用得以發(fā)揮;教師在進行啟發(fā)式教學的過程中負責知識的啟發(fā)，而學生在此過程中的身份以及演變成發(fā)展知識以及創(chuàng)造知識的主體，如此一來便能夠?qū)⒔虒W雙方的主動性以及積極性充分調(diào)動起來，在此基礎上還能夠使得學生的分析、思考、解決問題的能力得以提升，這個過程既更好地傳授了知識，還培養(yǎng)了學生各方面的能力，使得教學質(zhì)量和學習效率得到了很大的提升。在教授的過程中采用啟發(fā)式教學要將一些重難點凸現(xiàn)出來，因此其難度也是不言而喻的。

就像在講解直流電機電樞繞組展開圖電樞的具體位置時可將啟發(fā)式教學融入進去，在講解之初可將電刷與軸線脫離后出現(xiàn)的現(xiàn)象講解出來，隨后再將一個極相組合成電動勢不是最小會出現(xiàn)什么狀況這一問題拋給學生，從而循序漸進地使得學生自己探索出最終答案。再舉個例子就是在教授阻性負荷端電壓隨負載增加而下降、變壓器外特性的感性等知識點時可以引導學生在探究等效電路的過程中將變壓器加進去;在總結規(guī)律時也可以運用不完全歸納法進行，也就是在證明感性、阻性負荷端電壓隨負載增加而下降、容性負載端電壓隨負載增加上升這一規(guī)律的過程中通過畫負荷電流逐漸增加的向量圖進行。

二、對比式教學

在電機學中有很多知識都是相通的，比如調(diào)試直流電動機的方式，直流電動機的調(diào)速、啟動和異步電動機的調(diào)速、啟動等，而在教授上述教學內(nèi)容時若融入一定的對比法，那么就會最大限度地提高教學質(zhì)量及效率。以下幾種方法就是在運用比較法教學中應對不同情況可以應用的。

1.總結對比教學。該方式可以運用到一些較簡單的知識教學過程中，也就是在教授完兩種不同的知識點后就可以運用該教學方式來將兩種知識點之間的相同之處和不同之處凸現(xiàn)出來，從而使得學生能夠輕松區(qū)別兩種知識;就像在講解完隱極同步電動機和凸極同步電動機運行分析這兩種知識點后可以在后續(xù)教學過程中運用該種教學方式進行，將二者之間的相同之處找到，進一步將二者的內(nèi)在聯(lián)系顯現(xiàn)出來，從而找到之間的差異，最后將二者之間容易混淆的內(nèi)容找到。

2.引導對比教學。該方式普遍應用在一些較為復雜的知識點的教學過程中，也就是將二者之間的相同之處找到，隨后使得第二個教學內(nèi)容的初步結果得出，再將兩種知識點之間的差異找到并得出最終結論。

比如，可將該方法運用到講解異步電動機“T”型等效電路這一知識點的過程中，且可將教授的過程分為兩個階段：首先要將講解重點放在二者的相同之處，比如感應電動勢產(chǎn)生機理與電磁感應原理近乎相同。其次，就是將重點轉(zhuǎn)移到二者的相異之處，比如變壓器原副邊頻率從相同而異步電動機轉(zhuǎn)子和定子頻率存在差異，隨后使得等效電路得出。如此一來便在加深原先知識的基礎上提高了學習新知識的容易程度，而二者的異同也一目了然。

3.縱橫對比教學。老師在教授知識點的過程中要起到一定的引導作用，使得學生逐漸往知識內(nèi)在靠攏，而這一過程也離不開縱、橫向比較的教學方式。

就像在講解電機結構的過程中，要將單項交流異步電動機、三相異步電動機、同步電動機的定轉(zhuǎn)子結構特征找到，并做出一定的對比，將不同類型的電動機特性以及電動機結構的特性找到。再舉個例子，比較異步電動機和同步電動機的名稱和原理，抑或比較繞線轉(zhuǎn)子和籠型轉(zhuǎn)子，軟硬機械特性的對比，對比洗衣機的全自動化和半自動化的控制方式等等。在教授的過程中融入對比的方法能夠使得學生更加清晰理智地思考問題。

三、講練結合式教學

學習的基本原則就是充分結合實踐和理論，而改革課程的重點也是如此。在教授課程的過程中規(guī)避按部就班，可以選用一定的創(chuàng)新手段，充分結合理論知識進而實訓環(huán)節(jié)。

再者，可以讓同學們在分析電風扇運轉(zhuǎn)過程中遇到的故障的過程中運用學到的理論知識，將導致故障的原因找到并排除，抑或讓學生將三項變壓器的連接組別和極性、電動機的絕緣電阻測試出來，一些學校還可以進行現(xiàn)場授課，在一些電機車間中講解相關知識。該方式能夠提高學生的接受效率。

綜上所述，在眾多專業(yè)基礎課中較為重要的就是電機學。一些電機領域的基本理論以及分析的方法學生可以在學習電機學的過程中獲得，如此一來便為后續(xù)的學習打下了基礎，然而介于該課程具備較強的實踐性和理論性，以及綜合性和復雜性，在教授的過程中要培養(yǎng)能力和傳授知識同時進行。因此其難度也是眾所周知的，倘若在教授的過程中老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來選擇不同的教學方法，那么教學難度就會大大降低，如此一來便在培養(yǎng)能力教授知識的基礎上提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門市中等專業(yè)學校）