語文教學要“慢”

最近聽了幾節公開課，雖然上得比較流暢，可學生的學習效果并不明顯，總覺得上課的節奏太快了。我認為學生語文素養的形成和語文能力的提高是一步一步實現的，必須克服“片面追求教學進度”的傾向，要實現教學的高效，必須把課堂慢下來。

一、為什么要慢

1.是學生成長的需要。目前，課堂教學仍然是學生接受教育的主渠道，應把課堂慢下來，讓他們在接受教育的過程中，享受學習的快樂，能夠有自己的感悟、發現。只有慢，這種感悟和發現才有可能。新課改強調教育目標要分為三個層面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。但是這三個層面的目標只有在放慢教學節奏的基礎上才有實現的可能。放慢教學的腳步，在教學過程中，讓學生成為學習的主人，讓他們在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都能有所發現，有所感悟，才能真正實現新課改的教育目標，實現學生的全面發展。課堂教學中真正的主體是學生而不是教師，因此評價一堂課是否高效，不是看教師講了多少，也不是教學的內容越多越好，而是要看學生接受了多少，理解了多少，會運用了多少，那種脫離學生學習實際的大容量、高密度的課堂反而是低效的課堂。

2.是教師發展的需要。在教學過程中，要放慢腳步，用心聆聽學生的真實想法。面對他們的感悟發現，除了表揚，再多問一個為什么，這樣可以讓更多的學生學會思維的方法。面對他們的錯誤，在壓制自己憤怒的同時，多問一個為什么，這樣可以了解學生出錯的原因。可是過快的教學節奏讓我們忽略了學生自己的想法，教師只能匆匆關注表面，對于真實的內在無暇顧及。把課堂慢下來培養了教師的耐心和智慧。教師的耐心使得教育過程拉長，這樣有助于學生將教師的教育引導內化。如果我們的課堂教學一味地讓學生汲取知識，而沒有時間充分消化，那學生所學的內容只能是“夾生飯”。這樣的教育不但對學生起不到多大作用，而且教師在處理的過程中也談不上運用教育智慧，這樣的課堂對教師的專業成長也起不到任何作用。把課堂慢下來，需要教師研究學生的認知規律，研究學生的學習習慣，需要教師不斷地研究教材，精選內容。長期堅持，教師的基本功厚實了，教師的教學能力提高了，教師的專業發展自然加快了。

二、怎樣才能慢

1.教師語言節奏要慢些。教師是靠語言傳授知識，學生靠接受老師的語言信息，進行加工處理，獲取知識。在這一雙邊活動中，老師的教學語言無疑是極其重要的，它關系到學生的接收和加工。所以，教師要從多方面加強自身的語言修養，使語言準確、簡明、生動、幽默，富于感染力。作為語文教學語言，節奏要慢些，每個音要吐得準，使學生能聽清楚，聽明白，這樣才有利于學生接收和思考。

2.指導學生朗讀要慢些。朗讀是語文教學中非常重要的一個環節，指導學生朗讀是每個語文教師的必修課。指導學生朗讀首先要求學生應讀正確、讀流利，做到不添字、不漏字。在這一過程中，教師必須舍得花時間，讓學生放慢讀書的速度，注意前后聯系，否則是讀不好的。其次要指導學生讀出感情，學生對文本的感情不是一下子就能體會的，而是要對文本的理解與感悟才形成的，體會出情感學生才能通過讀書把這種情感表現出來，而這更需要教師放慢速度，讓學生反復朗讀體會才能完成。

3.課堂提問要慢些。為了反饋信息，促進思考，課堂提問是常見的。面對問題，學生一般要作一番思考，也難免會遇到障礙，所以，教師應留給學生一定的思考時間，要學會耐心等待并作好啟發引導的準備。當一個富于啟發性的問題提出后，全班同學認真思考，這是正常的，教師不應該感到焦急和不安。學生經過一段時間的思考后，或有人能正確回答，或教師進行引導，降低難度，直到學生回答正確。這時，學生所得到的不僅僅是知識，探究能力和思維品質也得到了提高，并且獲得成功和自信。如果老師問題剛提出就指名回答，學生一旦回答不出就換人，如偏離老師的思路，就強拉硬扭，這樣問題是解決了，但學生失去的會更多。

4.課堂練筆要慢些。現在不少的公開課教學，都增加了練筆設計，可是不少都流于形式，為了練筆而練筆，沒有實效。如有位教師在教學《夾竹桃》一文后，安排學生練筆，要求學生寫一種花，并寫出它的特點。而此時離下課只有不到3分鐘。試想在這短短的3分鐘時間內，學生能寫得好嗎？教師在安排學生練筆時，首先要在時間上予以保證，讓學生有充足的時間來寫，并進行反饋評講，其次要對學生進行必要的指導，這樣練筆才能真正起到提高學生寫作水平的目的，否則會“欲速則不達”。

5.要精選教學內容。語文教學要慢，不是不要教學進度，更不是降低教學要求，而是要根據課程標準以及學生的實際來選擇教學內容。精選教學內容要做好加減法，有所取舍。一篇課文中可以給學生訓練的東西太多了，不能面面俱到，也不是平均使用教學時間。教師要在備課中下功夫，要明白哪些地方是重點，哪些地方可以點到為止，哪些是學生還不太明白，需要補充內容的，要跳出教材用教材，要有針對性地把教材的重難點講清講透，這樣才能提高學生的語文素養，提高教學質量。

當然，語文教學要慢也不是越慢越好，要充分合理地運用有限的課堂教學時間，精心設計教學環節，讓大多數學生都有所收獲，有所提高。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，而語文素養的形成與提高不是一朝一夕的事，需要我們語文教師持之以恒、堅持不懈的努力。

（作者單位：江蘇省寶應縣

西安豐鎮中心小學）