如何讓主題式教學走進小學信息技術課堂

信息技術課是一門操作性相對較強的學科，學生通常在老師的理論指導下進行實踐操作。如何讓學生將理論與操作進行完好的結合，成為眾多信息技術老師共同探討的話題。主題式教學能夠將理論與操作進行較好的結合，提高學生對信息技術的綜合運用能力，由此成為眾多計算機老師進行教學的不二選擇。本文以小學信息技術課堂教學為例，探討在課堂中開展主題式教學的方法。

隨著信息時代的來臨，信息技術已經成為人們在日常生活、工作中的必備技能，缺乏信息技術運用能力的人將被時代所淘汰。對于小學階段的學生而言，該時期正是學生學習各項基本技能的關鍵時期，因此對于信息技術的學習應該加以重視。在傳統的信息技術課堂上，老師往往對理論進行講解之后再有學生進行操作的教學對于仍處于感性認識的小學生而言，難以掌握理論知識，對于學習的熱情不高，由此對信息技術的應用能力也相對較差。主題式教學，一種新型的教學模式，有利于提高學生的學習積極性，養成發散性思維，提高教學效率。因此，主題式教學得到眾多老師的熱捧。

一、貼近生活，確定主題

主題式教學的進行首先要有一個明確的主題。對于小學生而言，對于主題的選取要貼近學生的生活，富有時代性、針對性、目的性。如在人教版小學三年級下冊第一單元“訪問因特網”的學習中，老師可針對小學生的興趣愛好進行主題的選取，如現在大多數小學生最喜歡的明星組合“TFBOY”，老師可將該組合作為主題，要求學生使用計算機進行該組合的信息進行收集，如成員名字、年齡等相關信息，同時對收集到的信息進行保存、整理操作。選取學生感興趣的話題作為學習的主題，有利于增加學生學習的積極性，提高學習效率。也可根據時效性進行主題的選取，如“母親節”、“奧運會”等，學生生活中出現的事或者物。對于主題的選取，在保證學生的感興趣程度的同時，也要保證學生對該主題的完成能鍛煉其操作實踐能力。

二、提供網絡平臺，資源共享

信息技術的發展初衷在于對信息進行共享，因此老師應該為學生建立一個網絡平臺，共享資源。在這個平臺上，老師可發布主題作業，由學生在網上進行。如第三單元“用金山畫王作圖”，老師在確定主題后，由學生進行畫圖，學生在完成后可通過網絡平臺提交作業，該方式較為新穎，有利調動學生的做作業的積極性，同時在完成的過程中加強學生的操作能力。在作業的過程中，學生可進行討論、交流，相互幫助完成作業。此外，學生可將平時收集的信息、拍攝的照片上傳平臺，在上傳的過程中指導學生對信心進行篩選、加工與儲存，不僅可以提高學生的操作能力，也可以增進學生之間的交流。

三、合作探究，多種活動，深化主題

長時間正坐于計算機前聽老師進行規范化操作，對于小學生而言無疑是枯燥乏味的。因此，單一要采用多元化的形式圍繞主題開展活動，指導學生在活動中獲得知識。如在五年級下冊第二單元“制作網頁”的學習中，可給出學生“我的家”、“母親節”等貼近學生生活的主題，由學生進行網頁的制作。學生可進行分組合作，共同探討網頁的形式、構成等，在活動過程中學生可聚在一起進行討論。完成后進行當堂的展示，并對制作完美的小組進行鼓勵。在合作的過程中，學生可以相互交流經驗，提高溝通能力。通過討論，可以學習到其他同學不一樣的解決思路，促進思維能力的發展。

四、提高教學的社會效益

成果展示是檢驗學生能力的方式，也是刺激學生繼續努力的手段。主題的選取貼近生活、服務生活，因此學生的主題式教學過程中很多時候都能形成學生實踐的成果。在平常的主題式課堂教學的過程中，指導學生對完成的主題作業、主題探究任務加以保存，加以運用。如在母親節向家人展示制作成果，展示平時保存、處理過的家庭照片;在主題班會的開展、黑板報制作的加以運用;也可向學校報紙推薦學生的優秀作品等。向學生的實踐結果推向社會，學生在感受到學習帶來的成果的同時能有效提高學生對信息技術學習的積極性。

信息技術雖然不是一門主課，但是卻是一門實用性相對較強的學科，是學生在生活中不可或缺的生活技能。對小學階段的學生而言，單純的理論或者單純的操作指導，學習的效率明顯不高。因為該階段的學生尚處于感性的思維模式中，理性化的理論與機械操作對小學生而言難度較大。因此，應該運用多元化的活動，在實踐中深化理論，提高學習質量。在小學信息技術課堂中，給予學生主題式教學，采用確定的主題作為知識點的載體，讓學生在實踐活動中獲取知識。同時，學生在活動過程中也能學會有效溝通、團結合作的重要性，促進學生人格的健康發展。主題的選定貼近學生的生活、服務生活，有利于學生將課堂所學學以致用運用于實際中，提高知識的利用率與教學質量。

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（作者單位：江蘇省寶應縣開發區國際學校）