小議地理生活化教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初中地理的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累上轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生地理問(wèn)題分析能力上來(lái)了，重視學(xué)生生活化地理認(rèn)知的培養(yǎng)，通過(guò)傳授地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行初中地理生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力，對(duì)初中地理教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，發(fā)揮不了學(xué)生的主體性地位，從而導(dǎo)致地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。地理教學(xué)往往局限于知識(shí)理論，教學(xué)內(nèi)容多而雜，不能基于某些知識(shí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活適當(dāng)進(jìn)行拓展，展開對(duì)地理知識(shí)的思考。應(yīng)試教育的背景下，教師重視的是如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生生活地理素質(zhì)的培養(yǎng)，初中地理教師缺少對(duì)地理生活化教學(xué)的研究，只注重灌輸學(xué)生書面上的地理知識(shí)，看不到生活化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的持續(xù)性的幫助。另外，學(xué)生迫于考試的壓力，重視自身對(duì)地理知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)生活化地理的體驗(yàn)，得不到具體的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這些都是在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的不可忽視的問(wèn)題。

二、什么是初中地理生活化教學(xué)

初中地理生活化教學(xué)，是把初中的地理知識(shí)和日常生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這種教學(xué)方法具有一定的趣味性、生活性、簡(jiǎn)單性，通過(guò)把現(xiàn)實(shí)生活的一些內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)原本枯燥的地理知識(shí)和理論有自己直觀的、形象的、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥、死板、單調(diào)，生活化教學(xué)改變了這一點(diǎn)，它能夠增加地理知識(shí)的趣味性，讓地理知識(shí)變得容易被人理解和接受，方便學(xué)生的記憶，同時(shí)它還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的排斥感。

初中地理生活化教學(xué)要求教師把生活化的氣息帶進(jìn)課堂，通過(guò)結(jié)合生活中的一些案例把地理知識(shí)傳授出去，對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)，需要更高的教學(xué)要求。引入生活化的案例進(jìn)入地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要對(duì)地理知識(shí)和生活案例有充分的認(rèn)識(shí)，明白生活化教學(xué)在實(shí)施中的側(cè)重，并且要具有足夠的生活化教學(xué)的能力，另外，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，還需要積極收集一些相關(guān)的生活資料，觀察生活中發(fā)生的一些案例，才能在初中地理生活化教學(xué)的課堂上從容應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的任何情況，讓學(xué)生容易接受。

三、初中地理課教學(xué)“生活化”的目標(biāo)

地理課教學(xué)生活化主要是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想。開展課堂內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐性思想。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的生活邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律合理地安排地理教育影響活動(dòng)，這種教學(xué)方式生活化的主要目標(biāo)有以下幾個(gè)方面。

1.地理教學(xué)內(nèi)容生活化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化主要強(qiáng)調(diào)的是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，將教材中的內(nèi)容附加上廣闊的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)，應(yīng)積極地收集社會(huì)和學(xué)生生活中的有效信息，將這些信息進(jìn)行思想加工形成教學(xué)內(nèi)容，能夠在日常的教學(xué)中不斷地豐富、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，這樣，才能實(shí)現(xiàn)生活與理論的交融。

2.目標(biāo)生活化

指的是能夠充分地滿足社會(huì)的發(fā)展需求、靈活地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生各方面全面發(fā)展方向的目標(biāo)體系，連接了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和課堂教學(xué)，同時(shí)還把課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展連接起來(lái)。

3.地理教學(xué)過(guò)程生活化

地理教學(xué)過(guò)程生活化倡導(dǎo)了開放式教學(xué)，具有主動(dòng)參與的情境性，有助于正常的地理教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、讓學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)。將現(xiàn)有的信息資源、學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)信息充分利用，結(jié)合地理知識(shí)，運(yùn)用一定的生活邏輯來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行積極地探索和思辨。讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的上進(jìn)心。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)生活化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)生活化不再僅僅是就單純的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的好壞，倡導(dǎo)的是知行并重、過(guò)程結(jié)果并重的全面評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的總結(jié)性變成了平時(shí)的形成性，更看重了在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力。另外，進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體，從教師變成了全員，可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合。學(xué)生在生活中的舉止行為也被列入評(píng)定的范圍，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的生活化與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，更加全面、真實(shí)，有利于提高學(xué)生的積極性。

四、初中地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施措施

1.導(dǎo)入生活化教學(xué)

在對(duì)初中地理進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，需要有一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，教師需要通過(guò)生活化的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)需要列舉一些與生活息息相關(guān)的案例引入課堂主體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生帶入到生活化的教學(xué)情境中。例如，在學(xué)習(xí)初中地理中的民族時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們屬于什么民族的”，在學(xué)生回答后，可以繼續(xù)問(wèn)：“大家知道中國(guó)還有哪些民族，在我國(guó)共有多少個(gè)民族，江蘇省都有哪些民族，主要以什么民族為主”，學(xué)生回答后，教師可以做一些列舉，學(xué)生可以在彼此的回答和教師的列舉中知道有多少民族，有哪些較為常見的民族，可以加深學(xué)生腦海里的印象，教師還可以繼續(xù)進(jìn)行引入：“大家知道分別知道哪些民族的民俗習(xí)慣和民俗特點(diǎn)”。學(xué)生可以在此展開討論，通過(guò)這一系列的引導(dǎo)，在與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題中進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)初中地理中的河流和湖泊時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家知道江蘇省都有哪些主要的河流和湖泊嗎”，學(xué)生進(jìn)行回答后教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“大家知道我國(guó)有哪些主要的河流和湖泊，都有哪些特點(diǎn)”，通過(guò)這樣的提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)回答，可以更好地將學(xué)生引入到生活化教學(xué)中，在這樣的引入過(guò)程中，應(yīng)該注意語(yǔ)言的通俗化和生活化，另外，結(jié)合學(xué)生的回答可以多列舉一些生活中的案例，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，融入進(jìn)教師的教學(xué)中。

2.渲染生活化情境

生活化教學(xué)的導(dǎo)入僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還必須制造和渲染生活化的地理教學(xué)情境，以保持學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。教師在初中地理生活化教學(xué)的課堂中，應(yīng)該應(yīng)用其豐富的教學(xué)手段，利用現(xiàn)實(shí)生活的陪襯，把枯燥的地理知識(shí)和有趣的生活實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，旨在把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，把死記硬背變?yōu)樽灾魈剿鳌＠纾€是進(jìn)行民族的學(xué)習(xí)時(shí)，倘若教師只是根據(jù)課本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背民族的分類、特色等，一定會(huì)引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)造成學(xué)生的反感情緒，此時(shí)，教師要想把學(xué)生帶進(jìn)生活化的學(xué)習(xí)情境中去，可以利用幻燈片，通過(guò)圖片，音樂(lè)或者視頻的形式，更生動(dòng)形象向?qū)W生介紹每個(gè)民族的生活特點(diǎn)、民俗風(fēng)情、服飾特點(diǎn)等等，這樣一來(lái)，可以方便學(xué)生的記憶，加深腦海中的印象。同時(shí)還可以針對(duì)江蘇省的各民族的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.布置生活化作業(yè)

地理生活化教學(xué)歸根結(jié)底在“生活”兩個(gè)字上，社會(huì)生活是地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)延伸，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)地理的學(xué)習(xí)中，可以其他人進(jìn)行討論、思考，在地理課堂上形成的認(rèn)知又帶回到現(xiàn)實(shí)生活中去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，這個(gè)雙向性的過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)生活和課堂的結(jié)合，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行正確的分析。例如，在學(xué)習(xí)初中有關(guān)于水資源的課程時(shí)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，比如對(duì)水的使用情況和浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，每天需要用水的地方有哪些，大概需要用多少水，對(duì)水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象有哪些，應(yīng)該做出怎樣的處理等等。或者是調(diào)查水污染的情況，為什么會(huì)出現(xiàn)水污染，你覺(jué)得應(yīng)該怎么解決水污染這個(gè)情況等等。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的分析和探究，通過(guò)布置這樣的生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去了解學(xué)習(xí)地理中有關(guān)水資源的內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行作業(yè)時(shí)，學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題去查閱資料，這樣，不僅學(xué)習(xí)了書本上的地理知識(shí)，還能拓展更多課外知識(shí)。這樣的生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)切身體會(huì)到地理知識(shí)的用處，學(xué)到如何去應(yīng)用地理知識(shí)去分析生活中的問(wèn)題，也可以把生活中的有些問(wèn)題帶入到地理學(xué)習(xí)中去分析，增加了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

地理生活化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，相關(guān)的初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不斷的探索研究，積極改進(jìn)教學(xué)策略，使得地理教學(xué)與生活的聯(lián)系更加深入。地理生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其掌握一定的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。總之，初中地理生活化教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中具有重要的意義。

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（作者單位：江蘇省昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)）