構(gòu)建簡(jiǎn)約語文課堂之管見

當(dāng)下的語文課堂存在繁雜低效的現(xiàn)象，為提高課堂教學(xué)效率，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程三方面入手，構(gòu)建簡(jiǎn)約的語文課堂模式。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展應(yīng)該是語文課堂的真義，但反觀時(shí)下的語文課堂花樣繁多、容量過大，師生忙于應(yīng)付高密度的教學(xué)環(huán)節(jié)似乎不是個(gè)案。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。有識(shí)之士早就呼吁：語文課堂要追求簡(jiǎn)約、精致，摒棄繁華，回歸簡(jiǎn)單、樸實(shí)。在實(shí)踐中我努力探尋語文教學(xué)簡(jiǎn)約的模式。

一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化

語文教學(xué)問題很多，從教師教學(xué)的角度看首先是教學(xué)內(nèi)容過多，老師恨不得把所有的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)在40分鐘內(nèi)灌給學(xué)生。瞎子吃肥肉，塊塊都是好的。不知道重點(diǎn)在哪里，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果造成學(xué)生的消化不良。課堂容量大、節(jié)奏快，老師跟著教案走，跟著課件走，課堂缺少活力，缺乏生氣，缺失生命成長(zhǎng)、拔節(jié)的聲音。教師對(duì)教材要大膽取舍，挑選教材教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)的內(nèi)容來教。

在教學(xué)《三亞落日》一文時(shí)，我經(jīng)過對(duì)教材再三審視、鉆研，最終確定如下教學(xué)內(nèi)容：1.品味語言文字，感受三亞美景。2.朗讀、背誦課文，積累語言。3.學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托等表達(dá)方法。圍繞這三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，抓住了教材的核心價(jià)值，體現(xiàn)了教材特點(diǎn)，真正做到“用教材教”。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也不充足，教師要想在課堂教學(xué)過程中高效率的上好每一堂課，要求教師一定要追求課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化。但是“簡(jiǎn)約化”并不是減少教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師要仔細(xì)研究教材，在授課之前，教師要對(duì)教材有一定的見解，并對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行合理有效的把握。教師在完全掌握教材知識(shí)的內(nèi)容后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，授之以漁而不是授之以魚，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化

一堂課教什么？?jī)?nèi)容要精簡(jiǎn)，達(dá)到什么程度？要簡(jiǎn)潔明了，便于把握、操作、落實(shí)和檢查。我們追求一課一得，目標(biāo)不要過多，抓住核心目標(biāo)。當(dāng)然，要想使自己制定的目標(biāo)明確而具體，首先就要了解學(xué)生，弄清他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，并尋找建立聯(lián)系的方法，同時(shí)要估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，有針對(duì)性地確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，要反復(fù)鉆研大綱和教材，確立本課教學(xué)的具體目標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)具體的目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類，弄清它市屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度;再次，教師還要確定每一目標(biāo)點(diǎn)的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運(yùn)用，是能仿照例題進(jìn)行再現(xiàn)式的運(yùn)用，還是能在改變條件的情況下作變式運(yùn)用.通過這幾個(gè)方面的充分準(zhǔn)備，然后逐條落實(shí)明確而細(xì)致的目標(biāo)，就能夠避免教學(xué)環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下的弊病。

《天游峰的掃路人》這一課，不少教師誤認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是學(xué)習(xí)刻畫人物的手法，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象。本單元的主題是“人生感悟”，其他兩課是《最大的麥穗》《山谷中的謎底》，不難看出本單元的主題是說明人生道理的。因此，在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得無論在什么崗位，只要有樂觀、豁達(dá)的態(tài)度，人生都會(huì)精彩。三條目標(biāo)緊扣知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、教學(xué)過程簡(jiǎn)約化

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在環(huán)節(jié)過多、過碎，課件使用過濫，音視頻狂轟濫炸，追求華麗課堂的現(xiàn)象尤為突出。教學(xué)手段追求新穎本無可厚非，但要圍繞目標(biāo)，應(yīng)該用最經(jīng)濟(jì)的最有效最直觀的手段達(dá)成教學(xué)目的。由于教師使用的教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，教學(xué)過程表現(xiàn)為教師說得多，學(xué)生參與的少;師生之間單線對(duì)話多，自主合作、討論少;學(xué)生聽的多，動(dòng)筆思考少;學(xué)生讀書多，與作者、編者有效對(duì)話少。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美，生命得到發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在片面?zhèn)魇谥R(shí)的現(xiàn)象，教師不關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀這些隱形目標(biāo)。甚至課堂上把知識(shí)點(diǎn)“拎”出來就知識(shí)講知識(shí)，不顧知識(shí)的系統(tǒng)性。過于復(fù)雜煩瑣的教學(xué)過程不利于學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能集中思考，思維出現(xiàn)斷條，課堂上頻繁出現(xiàn)走神和開小差的想象發(fā)生，如果長(zhǎng)此以往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲浮躁。所以，教師在教學(xué)過程中要簡(jiǎn)約化教學(xué)，掌握教材的框架以及重難點(diǎn)問題，這樣有利于教師對(duì)教材的整體把握，使課堂教學(xué)高效完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速掌握教材知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、感悟、體驗(yàn)。

以上三點(diǎn)只是構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的重要方面，簡(jiǎn)約的語文教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師的智慧和勇氣，需要教師修身養(yǎng)性，豐厚文化底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變觀念。運(yùn)用之妙存乎一心，教師在教學(xué)過程中，如果能用一種準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約化的教學(xué)語言，把經(jīng)過梳理、篩選的具有基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，使用簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生合理高效地學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)約課堂模式的構(gòu)建就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

（作者單位：江蘇鹽城阜寧縣阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)香港路校區(qū)）