職高數(shù)學課堂如何實現(xiàn)分層教學

數(shù)學是一門比較復雜的學科，能夠有效地幫助學生強化自己的思維，突破學生自我學習的能力，所以教師需要對自己的教學方案進行進一步的改進，從而使職高數(shù)學呈現(xiàn)簡單化的教學趨勢，使學生更加容易從內(nèi)心深處接受職高數(shù)學所涉及的相關知識。因此，本文就職高數(shù)學如何實現(xiàn)分層教學從而提升學生的成績展開具體的討論研究。

一般來說，職高的學生與普高的學生相比較而言，其自身的接受能力比較弱，所以教師在教導學生時，可以適當?shù)貏?chuàng)新教學方案，運用分層教學使職高學生能夠有一個適合自己的學習環(huán)境，能夠通過分層教學提高自身的學習能力。

一、分層教學對職高學生的重要性

職高的學生對知識的接收能力較弱，需要教師在原有教學方案中簡化數(shù)學內(nèi)容，讓學生能夠更加容易接受職高數(shù)學的相關知識點。因此，教師可以適當?shù)夭扇∫恍┓謱咏虒W，如：作業(yè)分層，使職高的學生能夠通過分層教學的學習提升自己的能力。因為分層教學具有動態(tài)性和多元性，分層教學的科學使用能夠幫助學生及時消化自己所理解的知識點;此外，分層教學還能夠及時對學生的學習情況進行有效的反饋，使得教師能夠清楚明了學生的具體學習情況。因此，教師可以在職高數(shù)學的教學中適當?shù)剡\用分層教學來簡化數(shù)學的相關知識點。

二、分層教學教育方案的具體運行法則

分層教學對于職高的學生是最好的教學方案之一。因為分層教學能夠有效地簡化職高數(shù)學的一些較難的知識點，針對性地教給學生其解題技能，從而使學生更加容易接受所涉及的知識以及強化學生的能力。因此，教師需學會科學的運用分層教學來教導自己的學生使他們盡可能地突破自己的瓶頸。

1.按層分組，量身定做出最好的教學方案

教師想要幫助學生突破自己的瓶頸，就需要適當?shù)剡M行一些分層教學的實驗，使得學生能夠通過分層教學提升自己并達到前所未有的高度。例如：某職高院校的數(shù)學教師為保證自己的學生能夠在有效的時間之內(nèi)高效率的學習數(shù)學知識，這位教師首先通過摸底考試來確定學生的具體學習情況，然后依據(jù)學生的成績對學生進行最為有效的分層次，并且教師還根據(jù)學生的分組情況為學生量身定制了一個最適合學生的教學方案，如：數(shù)學成績最好的學生與倒數(shù)第一為同一組，而中等的學生與中等的學生組為統(tǒng)一隊伍，按照這樣的順序依次進行排列;之后，教師會給學生一些有難度的數(shù)學問題，然后讓學生通過兩人的合作與討論得出其中的解題方法。最后教師還會對學生的分組進行評估、測評，讓職高的學生認識到數(shù)學的分層教學的重要性。

2.教學的層次化，盡可能地降低自己的要求

數(shù)學是所有教學科目中最難，涉及范圍最廣的一門學科，所以教師在教學時應盡可能地降低其中的難度以及降低自己對學生的要求，使職高院校的學生能夠更加容易接受數(shù)學所涉及的相關知識點。例如：某職高院校的數(shù)學教師為使自己的學生能夠在數(shù)學課堂上自由發(fā)揮自己的能力，教師不僅僅降低了對學生的要求，此外，教師還為學生專門制定了一個屬于職高院校的教學方案——把學生分為三個小層級，而每個層級對學生的要求又不盡相同，比如說：教師僅僅要求a層級的學生能夠理解教師在數(shù)學課堂中所講解的理論知識（如：能夠通過圖形所在的位置判斷出圓與直線所處的關系和位置）;而對于b層級的學生，教師的要求就有所提升（要求學生能夠自己解決一些較簡單的數(shù)學問題，如：職高數(shù)學中一元二次方程的簡單計算），而在c層級在學生之中，教師對其的要求會更高，其中包含了某些知識點的擴展問題，并要求學生能夠盡自己最大的能力完成、解決這些問題，使得自己的能力能夠通過這些數(shù)學問題的擴展而有所突破，從而使學生的數(shù)學成績能夠有所提升以及從一定程度增強了職高學生的自信，并鼓勵了學生自我學習、自我突破瓶頸的積極態(tài)度。所以在職高數(shù)學的教學中，教師需要重視分層教學的靈活使用，使其能夠在數(shù)學中愈加發(fā)展、愈加充滿生機。

3.課業(yè)的層級輔導，增強學生們的自信

自信是學生學習一些事物最好的源頭，因為只有職高院校的學生具備很強的自信，才能夠有很好的自我學習態(tài)度以及能夠第一時間內(nèi)高效率的學習數(shù)學所涉及的相關知識點并能夠靈活的在數(shù)學教學中運用，使得職高數(shù)學變得簡單、易理解化。因此，在學生的課業(yè)布置計劃中應對其進行分層學習，使其能夠通過課業(yè)進一步提升自己的能力。例如：某職高院校的數(shù)學教師為使自己的學生能夠通過自己所布置的課業(yè)突破瓶頸，這位教師通過學生的具體的學習情況把課業(yè)分為三個要求不一的層級，使之能夠在課業(yè)之中找到自信，從而突破學生自身的瓶頸。

總而言之，分層教學對于職高的學生而言是最好的教學方案之一，所以教師需要對自己的教學方案進行進一步的改進，從而使職高數(shù)學呈現(xiàn)簡單化的教學趨勢，使學生更加容易接受其所涉及的知識以及強化學生的能力。

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（作者單位：山西省昔陽縣高級職業(yè)中學校）