英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感

語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。學生語感強，知識就牢固，技能就熟練靈活。語感首先表現(xiàn)為對英語和它所蘊含的文化特點的自主感，即初學者使用外語時的格格不入感覺的消失或減弱。語感也表現(xiàn)為對語言和外在情景的聯(lián)系，以及對語言上下文聯(lián)系的反應。語感還表現(xiàn)為綜合性和整體性使用外語，無論是理解還是表達，都是綜合為主，綜合先行;分析活動降到次要地位，因而能從整體上駕馭語言的使用。那么，在實施新課程標準的過程中如何加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)英語語感呢？

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、讓學生開口說英語，打破“啞巴英語”的局面

1.創(chuàng)設情境，雙向互動交流。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。可以根據(jù)口語交際情境創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，使學生能無拘無束地參與交流，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造力。恰當?shù)剡x擇語言實踐材料。教師提供給學生的材料必須具有生動性、趣味性和實用性，能激發(fā)他們的興趣，從而產(chǎn)生主動參與的愿望。要提高語言材料的趣味并不難，有時，只要把現(xiàn)有的材料稍加改動即可。

2.在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一潭死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發(fā)表一點新觀點、新見解。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟同學說，可以和好朋友說等，學以致用。同時，定期舉辦口語競賽，展現(xiàn)口語能力。

總之，口語課關鍵在于鼓勵學生大膽開口，積極參與，牢固掌握和熟練運用各種交際用語。

三、加強閱讀訓練，提高語感

重視英語基礎知識教學，牢固的語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件。我們強調(diào)提高學生閱讀能力，并不等于廢止了基礎知識的積累。前者著眼于積累，后者著眼于訓練。但在實際閱讀教學過程中，可采用先課文整體閱讀分析，后進行字、詞、句語法等教學的原則;也就是先側重閱讀能力訓練，后落實到基礎知識積累。同時在上每堂課前或課余時間大聲朗讀課文，這是培養(yǎng)英語語感的一條重要途徑。此時，可利用對文章或段落的中心和大意的理解，提高自己的綜合概括能力或在閱讀前針對文章內(nèi)容提出一些問題，這樣自己在閱讀時便有一種目的性。

四、重視鍛煉寫作能力，形成語感

語言的價值在于使用，英語也是如此。在學習過程中，我們應努力使基礎知識轉化為語言技能。寫作課設計的宗旨在于培養(yǎng)學生簡潔、規(guī)范、新穎的直線型表達思路。寫作技能基本功的訓練有多種形式，在不同階段有不同的教學目標和教學方式，最簡單的是用詞造句，基本詞匯尤其是動詞的正確使用是英語表達的前提，還可進行句型轉換，訓練用不同方式表達同一內(nèi)容能培養(yǎng)學生思維表達的靈活性和創(chuàng)造性。但在書面表達練習中，語言基礎知識方面的錯誤很多，如時態(tài)、句法、用詞錯誤等。針對這些情況，學生自己可采取一些方法和措施，如在寫作時，多寫一些簡單句。為了避免出錯，可先使用一些常見句型。另外，也可用中文先表達寫作的內(nèi)容，再來逐一翻譯。如遇到不會翻譯的詞語可換一種表達方式。在訓練中，盡量給自己提供一些提示較少的，能充分發(fā)揮想象力的題材，多練習英文提示的題材。

五、指導學生的學習方法

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用。

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。

（作者單位：黃驊市學院路小學）