小學(xué)英語口語教學(xué)策略探討

英語的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底應(yīng)當(dāng)將其作為一種交流的工具進(jìn)行運用，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的交流和溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在對英語的運用中學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識點，以及相應(yīng)的英語知識。因此，英語口語的教學(xué)工作就顯得尤為重要，提高小學(xué)生的英語口語能力也成為家長、教師所關(guān)心的重要內(nèi)容。但是，目前教學(xué)中很多教師沒有時間和精力進(jìn)行學(xué)生的口語訓(xùn)練，使口語教學(xué)流于形式。如何尋找一種有效的口語教學(xué)方法，如何讓學(xué)生說一口流利的英語，則成為教師所應(yīng)當(dāng)考慮的重要教學(xué)問題。

一、情境教學(xué)帶給學(xué)生真實感

情境教學(xué)的方法能夠讓學(xué)生有一種真實存在的感覺，讓學(xué)生能夠處在相應(yīng)的環(huán)境下自然而然地運用英語，可以讓學(xué)生感受英語如同母語的感覺。教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也完全可以由學(xué)生自主決定，讓每個學(xué)生都有“開口”的機(jī)會。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級Unit2 In the library教學(xué)的時候，為了照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并沒有創(chuàng)設(shè)較難的環(huán)境，而是依然采用課本中的圖書館環(huán)境，同學(xué)們可以用課本中的語言進(jìn)行交流，也可以運用自己的智慧，進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生們表現(xiàn)得都很好，有的同學(xué)所說的就是課本中的內(nèi)容Don’t shout.Don’t run.Don’t eat.等，有的同學(xué)則進(jìn)行了發(fā)揮Don’t eat the apple.Don’t laugh.等等。其中有的同學(xué)在說的過程中出現(xiàn)了錯誤，但是我并沒有批評他們，反而在糾正的同時給學(xué)生鼓勵，表揚他們敢于發(fā)言，敢于開口，學(xué)生們聽到我的夸獎之后，也不會因為擔(dān)心“說錯話”而“默默無聞”了。

教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，所選用的情景不一定要多么有新意和特別，與生活相關(guān)的情景就是最好的環(huán)境。并且，教師要在學(xué)生說英語的時候，多運用鼓勵的語言，幫助學(xué)生建立對自己的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生說英語的膽量。

二、游戲教學(xué)帶給學(xué)生快樂感

在生活中，快樂是自發(fā)、自覺的源泉，有了快樂的感覺，做事情也就有了原發(fā)的動力。英語教學(xué)中，教師也要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂源泉，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中找到快樂，找到興奮點。而游戲毫無疑問是讓學(xué)生喜歡和開心最簡單的方式，其與英語教學(xué)相結(jié)合則能夠有效推動英語口語教學(xué)工作。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit2 Let’s make a fruit salad的時候，我給每個同學(xué)發(fā)了一些軟陶土，對同學(xué)們說：“今天我們所做得沙拉，可不是一般的沙拉哦，這些沙拉不能吃，但是可以成為小工藝品。”同學(xué)們都很興奮，我讓同學(xué)們將軟陶土制作成為各種各樣的水果，apple，banana，grape，mango，pineapple一一呈現(xiàn)在同學(xué)和老師的面前，有的同學(xué)還制作了“牛奶”，將“水果瓣”放到“牛奶”里面，美味的水果沙拉便制作成功了，我讓同學(xué)們對自己的作品作介紹，因為作品是同學(xué)們自己的成果，介紹起來頭頭是道，還把自己的想法和構(gòu)思進(jìn)行了介紹，表現(xiàn)非常優(yōu)異。

教師對游戲可以進(jìn)行多方面設(shè)計，使其既可以在課上進(jìn)行，也可以在課下由同學(xué)們延續(xù)，使游戲的設(shè)計更加多樣化。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的時候，可以將自己也設(shè)計到游戲中，與同學(xué)們一起做游戲，即可以拉近與學(xué)生的距離，還可以讓學(xué)生們感受到游戲的快樂。

三、對話教學(xué)帶給學(xué)生交流感

英語最重要的作用便是其在人與人之間交流中所發(fā)揮的工具作用，因此，教師在課堂上也要多與學(xué)生進(jìn)行對話，讓課堂成為學(xué)生們的“表演秀”，讓學(xué)生從與教師或者同學(xué)間的對話交流中練習(xí)英語的口語技巧，增加英語運用機(jī)會，提高自己的英語表達(dá)能力。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit4 Hobbies教學(xué)的時候，我一邊朗讀課文，一邊在學(xué)生間行走，邊走邊會根據(jù)課文內(nèi)容提問學(xué)生回答我的問題，我的問題也都是隨機(jī)設(shè)計，并不要求同學(xué)們回答得非常正確，最重要的是讓同學(xué)們敢于表達(dá)。如我問同學(xué)：“What do you like？XiaoMing”小明回答道：“I like playing basketball and football.”我走到小意身邊的時候，也會問道：“Do you like swim？”小意回答道：“No，I like drawing.”之后，我還讓同學(xué)們自己組成小組進(jìn)行一問一答式的提問對話練習(xí)。如果說學(xué)生與老師的對話還有一些拘謹(jǐn)，那么學(xué)生之間進(jìn)行對話則會非常輕松，能夠彰顯學(xué)生自己的水平。有的同學(xué)問到你的愛好廣泛嗎？有的同學(xué)問到你最大的愛好是什么？同學(xué)們的回答也是繽紛多彩，發(fā)揮了自己的想象，開動了腦筋。

教師在運用對話進(jìn)行教學(xué)時，要注重對話的多樣性，既要讓學(xué)生與教師進(jìn)行對話，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，在條件允許的情況下，還要創(chuàng)建學(xué)生與家長對話的機(jī)會，教師要讓對話教學(xué)不僅在課堂上得以實施，還要應(yīng)用到學(xué)生的生活中。

語言是人類發(fā)展過程當(dāng)中所發(fā)明創(chuàng)造的最重要的工具，其帶給人類更廣闊的活動空間，增加人們彼此之間的相互了解。英語作為語言中的重要分支，應(yīng)當(dāng)被學(xué)生靈活應(yīng)用。教師要多創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，讓口語成為學(xué)生交流最強(qiáng)有力的工具。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)）