提高初中英語聽力教學效率策略研究

聽力是人們語言交際能力的重要方面，是人們學習、吸收語言的重要途徑。培養學生打下牢固的聽力基礎，從而建立起語言溝通能力的自信心，這是十分重要的。聽力能力的提高會為學生其他各項能力，如說、讀、寫能力的提高起到促進作用。因此，如何有效地提高英語的聽力，在英語學習中的重要性越來越體現出來，怎樣抓好聽力就成為學習英語的重中之重。那么，如何去訓練這極為重要的聽力呢？我認為可以從幾個方面著手：

一、采用豐富多樣的方法，提高聽力興趣

一堂聽力課成功與否和老師的教學方法具有很大的關系。長期以來，聽力教學往往局限于教師在講臺上放錄音，學生在臺下聽，聽了一遍或幾遍后，再做選擇題和填空題等，聽力訓練方法和聽力測試基本相同，無形中把聽力課變成了測試課，長期下去，學生容易產生聽力疲勞，表現為注意力不集中，記憶力減退，精神懈怠等，聽力效率很差。作為教師，我覺得應該努力創造一個輕松愉快的環境，使他們在輕松中得到訓練和提高。

二、抓好“雙基”教學，促進聽力能力的提高

首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞匯教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的“音、形、義、性”。如果學生詞匯量大，聽音時，生詞障礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要;教師應適當地增加必要的背景知識介紹，讓學生了解一些關于英美的歷史地理等方面的常識以及中西文化之間的差異。

三、重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成分。

四、充分利用實物模型，圖片和簡筆畫進行直觀教學

教材中能用實物演示的名詞，教師應盡量收集或發動學生自帶實物或制作模型，使學生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實物演示的名詞，可利用簡筆教學，能起到形象直觀的作用和提高聽英語的教學效率。

聽力教學往往比較枯燥無味，有時難免有較多機械的模仿和跟讀訓練，學習效果也往往事半功倍。近幾年有些學者，提倡將聽力教學放在有意義的語境中進行，通過語境提高辨別語音、語調，通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動來進行聽力教學，這些形式的聽力教學能激發學生的學習興趣，學生樂學，從而取得良好的教學效果。

五、精聽與泛聽相結合

要提高聽力，必須培養準確感知英語語音、語調的能力，熟練掌握系統的英語基礎知識，了解和熟悉相關的文化背景知識。提高聽力絕無捷徑可走，最根本的方法是多聽多練，只有多聽多練才能變“聽不懂”為“聽得懂”，變“被動”為“主動”。“聽”不僅是語言交際的重要方面，而且是獲取知識和信息的重要途徑。因此，在學習英語階段，多進行聽力訓練是非常必要的。在做訓練的時候，不要不分青紅皂白地泛泛而聽，而要注意精聽與泛聽相結合。初始階段以精聽為主，最好是每天做一定的聽寫訓練，以半個小時左右為宜。所謂精聽，就是你在聚精會神的狀態下把握信息的能力，不但要求聽清聽懂對話內容，還要做推理判斷，看哪個答案正確反應對話內容。所以在練習時要積極主動，全神貫注。聽三至四遍后再核對原文，找出容易忽視的聽力錯誤，逐步提高聽力。再過渡到即席口頭復述的階段，聽一句馬上口頭復述一句，這種聽說結合的練習方法也是提高聽力的有效方法之一。

六、多種途徑，反復練習

除了每周規定的聽力課以及視聽說課之外，學生應該拓寬練習聽力的途徑。首選應該是收音機，相比電視、電腦，在校園中收音機比較便攜，在食堂吃飯時，上教室的途中，甚至在校園散步時，我們都可以通過收音機隨時收聽VOA，BBC以及許多亞洲國家的英文電臺。其次是電視機或者電腦。政治經濟新聞一般都具有連續性，我們在白天用收音機了解了一些大概內容，晚上我們可以通過電視或電腦收看中央電視臺英文頻道的新聞。相比于收音機而言，電視機會不斷閃現一些關鍵詞，出現一些重要的人名、地名、機構名。這樣不但有利于于我們理解所聽到的內容，也擴大了詞匯量，隨之，我們的讀寫能力也會得到提高。除此之外，我們平常還可以選擇一些自己喜歡的聽力材料，比如說小故事，詩歌，歌曲。觀看一些外文原版的影視作品，寓學于樂。在休閑中提高。

聽力是語言學習和人際交往的必要手段，作為英語學習中的難點和重點，必須遵循循序漸進的原則，經過大量的實踐和持之以恒的努力才能摸索出規律。英語聽力教學需要不斷地改革創新，教師在授課過程中必須根據不同層次的班級，不同層次的學生，把英語教學的各個環節有機結合起來，制定適合學生的教學計劃，采用適合學生的教學方法，最終全面提高學生的聽力能力和其他綜合技能。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）