通向“真”的英語

傳統小學英語教學中教師為了應對各項考核和考試，將大量的課堂教學時間用于單詞的識記、語法的練習等各種語言知識的講解，而忽視了英語的真實交際意義，英語學習變得枯燥無比，逐漸讓學生失去學習的興趣，讓課堂教學始終處于“吃力不討好”的尷尬局面。改變這一現狀，英語教師要提倡英語課堂“真”教學，用真實的活動激發學生英語學習的積極性，讓學生主動積極地進行語言學習的探索和實踐活動，讓小學英語課堂教學奏響高效的樂章。

一、真實的情境設計——通向“真”的英語

語言源于真實的生活交際，英語教學的出發點和目標在于學生掌握語言的真實意義和語用功能，語言教學離不開情境，情境的設計有利于創設良好的英語場景，讓學生產生躍躍欲試的心理沖動。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，授課教師結合話題和學生的生活實際，在課伊始通過一首輕松愉快的歌曲At the zoo讓學生快速融入課堂，隨后授課教師就詢問學生Do you like animals？ What animal do you like？ 將學生帶入“動物園”的場景中開展話題討論，引入話題Our animal friends;接著授課教師出示動物園里大象的圖片，向學生介紹This is my animal friend.It has a long nose.并讓學生在動物園里尋找自己喜歡的動物，并模仿老師用一兩句話來進行介紹;隨后就向學生介紹我們的朋友Yang Ling， Mike， Liu Tao， Su Hai也喜歡小動物，讓學生閱讀語篇，找出她們的動物朋友的特征，并小組猜一猜她們的動物朋友分別是什么？最后安排學生們說一說、演一演，并在小組內介紹自己的動物朋友。

案例中授課教師緊扣話題，設置了“動物園”的場景，讓課堂變得生動有趣，讓課堂更具啟發性，喚醒學生的相關體驗，激發學生的語言學習的積極情感，變主動學習為被動學習，讓學生迅速瞄準語言內容，降低學生理解語言的難度，引導學生學習“真”的語言。

二、真實的探究活動——通向“真”的英語

課堂教學活動是有效帶領學生駛向成功彼岸的橋梁。小學英語課堂教學中教師若能結合實際教學內容和學生實際設計“真”的活動，引導學生通過真實性的語言交流和實踐探究，讓學生理解透徹，感悟深刻，促使學生掌握“真”的語言，讓課堂走向“真”的境界。

例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 6 Whose dress is it？時，授課教師結合學生的語言學習水平，在課堂教學中設計了各種各樣的真實性語言學習活動：①課伊始授課教師首先通過生動活潑的Flash動畫Colour the rainbow讓學生隨著活潑的小青蛙，感知了解彩虹的顏色，并學習各種顏色;②Show your rainbow：讓學生畫一畫彩虹，讓學生展示自己的彩虹并嘗試介紹，充分發揮學生的想象能力，鼓勵學生大膽開口，讓學生在玩中學，雪中玩;③調色游戲：帶領學生開展調色游戲，讓學生體驗顏色的奇妙變化，讓學生在不斷的交際嘗試運用和掌握新語言What colour is it？④帶領學生觀看課文動畫和閱讀語篇，引導學生通過問答、選圖等方式，讓學生感知理解語篇內容;⑤演一演，讓學生通過小組合作，嘗試通過變一變來表演對話，拓展對話，讓學生在“魔術”的表演活動中鞏固所學語言，有效提高學生將所學語言運用于生活的能力。

案例中授課教師通過設計真實的語言實踐活動，引發學生真實的交際欲望，讓學生在活動中學習真實的語言，進行真實的語言交流，促使學生從而掌握真正有用、有意義的語言。

三、真實的語用平臺——通向“真”的英語

提供真實的語用平臺，不僅有助于改變傳統教學模式中教師“滿堂灌”的教學現狀，為學生構建開放的英語學習環境，引導學生將所學的語言知識有效運用于實踐，培養學生語用能力，同時也英語學習的“真”有用，也讓學生感受英語學習的成功和必要性，產生英語學習的強大動力。小學英語課堂教學中，教師要有效借助的語言實踐活動，讓學生學以致用，讓英語課堂走向“真”的生活。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，授課教師在學生初步理解掌握語篇內容和語言知識后，結合學生的生活實際，設計了“Show my bedroom”的語言實踐活動，讓學生拿出事先準備的照片或所畫的圖片，向同學介紹自己的臥室。在創編的過程中學生們不斷嘗試There is/are…in my bedroom.有效引導學生對本課所學的語言進行總結，引導學生充分調動自己的語言知識進行語言的交流和實踐。

案例中授課教師有效結合語言教學目標，通過搭建語用平臺，引導學生很好的運用本課的重點語言知識進行交際，有效鍛煉了學生的語言能力，發展學生的學習策略。

英語是人們為了獲取信息和交流思想而產生的語言，是源于生活并應用于生活的真實交際語言，英語教學不是為了學知識，而是引導學生更好地進行交流，更好地生活，因此英語教學應該追求“真”的教學。小學英語是學生英語學習的起步階段，循著“真”的方針，創設“真”的課堂，才能引導學生學習“真”語言，才能真正提高英語課堂教學實效，才能真正提高學生的綜合語言能力，才能讓英語真正走向生活。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校）