對小學英語教學中自主學習與高效教學的思考

學生積極主動學習與被動學習到底有何區別？曾經有人針對這個問題專門做過調查。發現積極主動、自覺進行學習的學生其學習效果更為顯著，在進行考試的時候，其成績比被動學習的學生高出近20%。并且，在主動學習的學生身上可以發現其性格更為開朗，對人對事都保持一種積極向上的態度。相反，被動學習的學生因為學習成績的壓抑，對自己極為不自信，且在待人處事過程中也畏畏縮縮，可以說是否能夠讓學生積極主動進行學習，已經影響到學生的生活與性格變化。作為小學英語教師，如何在教學中促進學生學習的主動性，如何讓學生自覺投入到英語的學習中，已經成為教師的重要任務，也是作為一名老師的職責所在。

一、合作所帶來的積極主動

合作如同將很多根樹枝捆綁在一起，彼此相互依靠，彼此相互支持，使其更具堅韌性，也讓每根樹枝的力量得以發揮。學生在英語學習中也同樣可以發揮這種筷子式的“抱團”精神，教師在教學中做好合作教學的引導，讓學生在團體合作中發揮自己的力量。

在進行小學英語三年級上冊Unit3 My friends教學的時候，給每個同學發了一張英語字幕卡片，每個同學手中拿到一張二十六個英文字母卡片中的一個。而后，我便對學生們說：“嘿，同學們，今天我們要學的單元叫作My friends，那么快來找到你的朋友在哪里吧。”學生們紛紛找到自己生活中的好朋友，手拉著手不愿分開。而后我又說道：“那么我們來組成單詞，看看你們的‘好朋友’在哪里。”我故意停頓一下，說道：“首先一個單詞是my”，這時候“字母”M-Y僅僅站在一起，我繼續說道：“friend”，“字母”F-R-I-E-N-D站在了一起，我之后又說了很多單詞，每個同學都找到了自己的“組織”，我表揚同學們做得很好，并告訴同學們，大家一起努力就可以組成很多單詞，每個人都是單詞中的一分子，缺少任何一個人，單詞就會出現錯誤，句子也會不完整，所以大家要齊心協力，一起努力做好每一步。同學們聽到我的話都非常受鼓舞，在之后的單詞記憶中也都更加刻苦，單詞記憶也更加準確。

合作能夠讓學生感覺到自己在小組中的重要性，教師在運用合作教學的時候，要鼓勵學生參與進來，激發每一名學生在學習中的積極主動性，讓學生在合作中找到自己的定位，發揮自己的作用。

二、兒歌所帶來的快樂教學

兒歌是陪伴學生成長的一個重要內容，學生在孩童時期所聽到的兒歌都非常多。但是，隨著時間的推移，年齡的增長，進入小學之后的學生所聽到的兒歌漸漸少起來。教師在教學中運用兒歌能夠讓記憶更加有趣，朗朗上口的韻律讓學生對英語的記憶也更加準確和快捷，增加其主動學習的興趣。

在進行小學英語Unit3 Our animal friends教學的時候，為了讓學生們對動物單詞的記憶準確，編制了一首歌謠：“小貓小貓cat，遇到小狗小狗dog，dog看到cat，立刻來了精神，吐掉嘴里的bone要搶cat嘴里的fish，一只bird飛過，看呆了dog，忘記了bone，看傻了cat，掉下來fish。”學生們對于這首歌謠覺得很有趣，歌謠中不僅有很多關于動物的單詞，而且還有故事情節，同學們在記憶的時候腦海中會閃現一只小狗看到貓咪，想要搶貓咪嘴里的小魚，結果被一只小鳥打斷，小狗掉了骨頭，小貓掉了魚。學生們對于動物單詞的記憶也更加準確了。之后，學生們自己根據本單元需要掌握的單詞，還創作了很多歌謠，對于自己創作的歌謠，學生們更是難以忘記，在日常生活中還會經常念起來，既開心又培養了他們主動學習的興趣。

教師在運用兒歌的時候，可以結合兒歌押韻的特點進行創新，將相類似的單詞放到同一首兒歌里面，讓學生朗讀，這樣既可以使兒歌念起來朗朗上口，又可以對相近似的單詞進行區分，可謂一舉兩得。

三、情景所帶來的切身融入

情境教學對于教師來說已經不是什么陌生的教學方式，并且，很多教師對情境教學的運用已經非常成熟。但是，情境教學不應當僅僅停留在視頻教學過程中，其更應當發揮更多的方式，讓其功效得到更大的提升。情境教學讓學生具有親臨其境的感覺，能夠激發其主動學習的興趣。

在進行小學英語六年級下冊Unit5 A party教學的時候，在上課之前便給學生們布置了一個作業，讓學生們每個人準備一些好吃的、好喝的，還可以準備一些自己的特長，更重要的是要將自己準備的東西與英語結合起來，我們要開一個“英語party”。學生們聽到之后非常興奮，在課下做好了積極準備。課上我讓同學們圍成圓桌，大家拿出自己帶的蘋果、橘子、鴨梨一起分享，并紛紛說出了其英文“名字”——apple、orange、 pear等等，還唱了英文歌曲，表演了自己的“拿手絕活”，課堂氛圍一下子高漲起來，再也沒有同學在課堂上昏昏欲睡了。并且，因為每個同學都想在“party”上有良好的表現，在課下時候都對要使用的英語做了自己的準備，很多同學還做了課文的預習，學習的主動性也被調動了起來，課堂上教師的教學工作也更加省力、高效。

教師所運用的情境教學應當讓學生更多地感知真正的“模擬情景”，教師可以通過給學生布置“情景作業”的方式，讓學生在情境中切實體會到主動學習的樂趣，引導學生進行積極主動地學習，培養其學習的好習慣。

曾經有人說，主動學習就好像在大自然中撲蝴蝶，既可以感受到蝴蝶的美麗，又能夠感受到其中的樂趣;被動學習就好像被蝴蝶落在肩膀，依然可以看到蝴蝶，但是無法感受蝴蝶的美麗，更無法感覺到其中的樂趣。因此，作為一名教師要多引導學生進行主動學習，讓學生切實感受到學習的樂趣所在，切實感覺到其成效所在。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）