音樂(lè)課堂教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)

這幾年，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程改革開(kāi)展得如火如荼，為音樂(lè)教育事業(yè)帶來(lái)了一派生機(jī)，為一線的教師們?cè)丛床粩嗟刈⑷胫碌慕逃枷牒屠砟睢５钱?dāng)先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，一些教師就變得迷茫而糊涂，將音樂(lè)課上成了美麗的“大雜燴”。看似美麗的導(dǎo)入變得臃腫而煩瑣;教歌環(huán)節(jié)“高潮迭起”，但缺乏整體的感受和體驗(yàn);教歌的切入點(diǎn)無(wú)特色;不注重及時(shí)的教學(xué)反饋;“完美無(wú)缺”的結(jié)尾脫離了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

那在新課程背景下的音樂(lè)課是怎樣的呢？筆者認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課具有以下特點(diǎn)，以幾堂教學(xué)公開(kāi)課為例做以下分析：

一、導(dǎo)入要合理、自然、有效

教唱課的導(dǎo)入我覺(jué)得要直截了當(dāng)，不需要用冗長(zhǎng)煩瑣的語(yǔ)言去描述。如：《我們祖家是歌鄉(xiāng)》和《小巴郎，童年的太陽(yáng)》則用了與之相關(guān)的高山族舞蹈和新疆特色樂(lè)器手鼓導(dǎo)入，而且這二個(gè)導(dǎo)入的素材在接下去的教學(xué)中還進(jìn)行了深化和體現(xiàn)。《梅花》這一節(jié)課，更是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用口風(fēng)琴演奏歌曲《梅花》的旋律，直截了當(dāng)讓學(xué)生感受了歌曲的音樂(lè)形象。

一節(jié)課的時(shí)間就只有四十分鐘，如果在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我們用過(guò)多地用語(yǔ)言去描述，去描述一些與歌（樂(lè)）曲并無(wú)直接關(guān)系的內(nèi)容，那留給學(xué)生學(xué)習(xí)歌（樂(lè)）曲的時(shí)間又有多少呢！這就要求我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)選取的素材要精煉、語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，使導(dǎo)入更加的合理、自然、有效。

二、教歌環(huán)節(jié)多注重感受、體驗(yàn)

在教授一首新作品時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的去感受音樂(lè)作品，加深對(duì)音樂(lè)作品的整體感知。這幾節(jié)課都很好地做到了這一點(diǎn)，從導(dǎo)入開(kāi)始時(shí)的背景音樂(lè)，到初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再聽(tīng)，不管是聽(tīng)音樂(lè)的范唱，還是聽(tīng)老師的范唱、演奏，學(xué)生都能從不同的角度去聆聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)”最根本的原則是，教學(xué)要以審美為核心，在音樂(lè)教學(xué)的形式上要遵守音樂(lè)教學(xué)的特性，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。音樂(lè)最本質(zhì)的表現(xiàn)形式就是音響，從“聽(tīng)賞”歌曲切入教學(xué)，讓學(xué)生完整地感受與體驗(yàn)歌曲。學(xué)生接觸音樂(lè)最樂(lè)于的方式也是“聽(tīng)賞”，在聽(tīng)賞中能熟悉歌曲的旋律，體驗(yàn)歌曲的情緒，理解歌曲的意境，感受歌曲的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)做了很好地鋪墊，接下來(lái)的歌曲學(xué)唱就可以水到渠成了！

三、歌曲教學(xué)的切入點(diǎn)要有特點(diǎn)

教師要根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格，尋找出獨(dú)特的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。《我們祖家是歌鄉(xiāng)》是讓學(xué)生在復(fù)聽(tīng)時(shí)找出歌曲中相似的樂(lè)句作為教唱的切入點(diǎn)，然后再找出相似樂(lè)句的不同點(diǎn)并采用師生接唱的形式演唱，以此來(lái)解決歌曲中的重難點(diǎn)。《梅花》這一課的切入點(diǎn)把它選在了歌曲的高潮第三樂(lè)句，通過(guò)老師的演奏讓學(xué)生找出歌曲的高潮，并從歌曲的高潮處著手，以此來(lái)進(jìn)行歌曲教學(xué)。《小巴郎，童年的太陽(yáng)》則是用新疆手鼓XXX—XX的節(jié)奏作為突破口，讓學(xué)生在歌曲中加入手鼓的節(jié)奏，來(lái)熟悉這首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，為正確的演唱歌曲做了鋪墊。

歌曲教學(xué)是唱歌課的重點(diǎn)，演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、加深對(duì)音樂(lè)的理解。所以，找到教學(xué)的切入點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而切入點(diǎn)的獨(dú)特又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師要充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。

四、注重教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是一種教學(xué)信息傳遞過(guò)程，是行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛的一種反饋。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋應(yīng)及時(shí)、明確、簡(jiǎn)潔，切忌籠統(tǒng)、模棱兩可。如果講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，或模棱兩可地評(píng)價(jià)一下，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)生因?yàn)槔蠋熶撉侔樽嗾{(diào)太高唱不上去，音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)了問(wèn)題，而學(xué)生的這種反饋信息教師卻沒(méi)有注意到，沒(méi)有及時(shí)地去糾正，致使學(xué)生的演唱失去了音樂(lè)的美感。再比如提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，它是把雙刃劍，如果提問(wèn)的得當(dāng)，將會(huì)使我們的教學(xué)過(guò)程更加的連貫、順暢，反之它會(huì)阻礙學(xué)生的思路，影響課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中教師和學(xué)生都是通過(guò)對(duì)方的反饋信息，來(lái)調(diào)整自己的教或?qū)W的，它們是相互促進(jìn)、相輔相成的。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的音唱的是否準(zhǔn)，節(jié)奏是否正確，有沒(méi)有聽(tīng)明白老師提出的問(wèn)題，等等。教師都應(yīng)該積極地去關(guān)注，并及時(shí)做出反應(yīng)，進(jìn)行解決。這樣我們的教學(xué)才有會(huì)所進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在老師的關(guān)注下進(jìn)一步得到提高。

四、拓展部分都緊扣教學(xué)目標(biāo)

從《我們祖家是歌鄉(xiāng)》欣賞的《娜魯灣情歌》，到《梅花》古詩(shī)新韻、欣賞“頂級(jí)”版本合唱的《梅花》，再到《小巴郎，童年的太陽(yáng)》欣賞的《我們新疆好地方》，都緊緊圍繞著歌曲教學(xué)展開(kāi)，既保持了教學(xué)的延續(xù)性，使學(xué)生的知識(shí)做到了遷移，又開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

以前也聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課，基本上每節(jié)課都有拓展部分。但是有的課的拓展環(huán)節(jié)卻脫離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系。其實(shí)，音樂(lè)教育需要相關(guān)文化充實(shí)音樂(lè)課堂，但是它需要我們教師要把握好“度”，必須為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓它有助于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)課的全部教學(xué)要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。教學(xué)中，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。如果我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中能多注意導(dǎo)入的簡(jiǎn)練、選擇獨(dú)特的教學(xué)切入點(diǎn)、注重課堂的教學(xué)反饋、適度有效的拓展，那離一堂真正好的音樂(lè)課就不遠(yuǎn)了！

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）