用美的教育手段讓孩子愛上美術課堂

美術課是對學生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。新課改后，學生是主導，老師是引導者，這就要求老師能把好舵，用最適合的教育手段積極引導學生對美術課的興趣。在小學教學中，孩子們雖然具有很強的好奇心，但他們在發現美、理解美、創造美的過程中，卻矛盾百出：注意力的持續性低，遇到困難會產生抵觸放棄的情緒。這種種的挫折，使得絢麗多姿的美術課在孩子面前變得高不可攀、了無生趣。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上美術課呢使得我們不得不重新審視我們的美育。我們可以用馬克思的辯證法來解決這些矛盾，弄清內因與外因的辯證關系，明確美育中起決定作用的內因是學生。只有通過外因來充分的調動內因，才能培養出具有會發現美，會創造美、會審美的孩子。

下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子們的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。

一、培養觀察力，增加知識積累

在美術課堂，多數老師往往更重視技能、技巧的教學，甚至用它作為衡量美術課成與否的標尺，在這樣一種古板教學動機的指導下，學生缺乏自主性的探索和觀察，更多的是模仿，這完全偏離了素質教育的要求。在美術教學中，首先應考慮的是要培養孩子的敏銳觀察力，這離不開老師的引導。

我在教學《雄偉的塔》一課時，用了剪貼畫的形式展示塔的結構，沒有仔細去裝飾，隨后，發現有很多學生的作業畫面都是比較簡單的圖形，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我畫得不好看！”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的塔的類型。于是，我把一個原先要畫埃菲爾鐵塔的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫的塔告訴我，不知道該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創作需要觀察！沒有細致的觀察，學生怎么畫得出埃菲爾鐵塔細致的鋼結構，難道他們能憑空捏造嗎如果我一開始多引導他們觀察塔的細節可能就會更好。

二、開發創造力，激發興趣

開發兒童的創造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養、發展兒童創造能力的學科之一，因此美術教師要把培養與發展兒童創造能力貫穿于課堂教學的每一環節。在美術課中除了創造寬松的教學氛圍，激勵、指導兒童大膽創造，在教學中啟發、引導學生聯想、想象之外，我們還應該注意以下兩個方面的問題：

首先，在美術課中，在啟發兒童進行創造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創造思維也越活躍，作品也越成熟。

例：在《拓印畫》一課教學中，我在兩個班采用了兩種不同的教學方法。一個班不講具體的知識，只要求學生自己動手創作;另一個班在講了圓印法、斜印法、側印法后，再進行創作。結果兩班形成了鮮明的對比，前一個班學生的作品雖有創意性，但由于沒有技法指導，畫面不整潔，雜亂無章。而另一個班學生的作品既體現了學生的創造意識，又因有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學，我體會到知識和技能是進行創作活動的一項基礎，在體現創造思維方面起到了舉足輕重的作用。

再者，是要使兒童創造性地學習，教師則要開展創造性的教學。創造性的富有魅力的課，對激發學生的創造力有著重大的作用。

1.電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。

2.另外，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級的《植物寫生》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走看看，觀察一下生活中的植物，然后，讓學生用畫家的眼光去感受它，感覺植物一顆顆特點都很鮮明，畫起來就很容易上手，并且特征會很明顯。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，創造美的能力也提高了。

三、讓孩子在喝彩中成長

受自尊的驅使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強烈。在雪白的墻上亂涂亂畫，有時涂得很興奮，很有激情，甚至有點自鳴得意，事后卻招致大人們的厲色呵斥或棍棒相加。這是許多人曾有過的共同經歷，可曾知這使幾多的“藝術天才”胎死腹中如稍加誘發，說不定會有另一個梵高的出現。曾經看到這樣一個學生，他的作品總是和雜亂無章，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見，而我從來不會去批評他，每次我都會夸他，給他鼓勵，然后再講講不足的地方，久而久之，他漸漸地愛上了美術課，并且他的作品也變得越來越有個性。兒童的自信心是創造思維的火花，往往呈現出藝術創作最新、最純粹的波動，我們應加以肯定，不能以知識和理性去取代它，而是應該允許他們沖破不愉快的阻礙，充分表現自我，并且適當適時地加以肯定，保護他們的自信心，讓童心自由地搜尋創造的閃光，讓其對“我”充滿探索與征服自然的自信心，這才能讓他們真正地愛上美術課堂。

作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，讓他們愛上美術課，學會觀察，學會創新，讓他們在人生的這段行程中，能夠充分地發展自己的個性，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。

（作者單位：張家港市白鹿小學）