“望聞問切”四診法提高地理課堂效率

“望聞問切”四診法是名醫扁鵲提出來的醫學精髓，是中醫診斷病情的最常用的方法。經過筆者幾年的教學經驗，發現“望聞問切”四診法在地理課堂上同樣發揮巨大的作用。如果運用得好，會事半功倍，大大提高地理課堂的效率。

一、“望”，關注學情

“望”這一診斷法，在中醫上是指觀察病人的面色、舌苔、表情等。在地理課堂上，“望”就要求教師要察言觀色，時刻關注學情。傳統的課堂，教師往往犯了滿堂灌的錯誤，成為了課堂上的指揮者，較少關注學情。這點完全背離教育的新理念。新課程理念提出：學生成為課堂的主體，學生是課堂的主人翁，教師是課堂的指導者。滿堂灌，很少或者毫無關注學情的課堂，遠遠偏離教育的理念。這要求我們教師在課堂上，多“望”。經過“望”，我們會發現眾多渴望求知的眼球，也發現很多迷茫的眼神。剛從教時，滿腔的熱情，恨不得把自己在大學所學習到的知識全部傳授給學生，自然犯了滿堂灌的毛病。

教育案例一：筆者在傳授完高一地球自轉的地理意義后，展示以下練習題：

筆者認為很基礎，提示：觀察37.5和22.5變化規律可以確定是西經，所以圖上陰影部分主要集中在西半球。

課后仍有大批學生來詢問。他們反映在課堂上就已經表示不理解，甚至直搖頭。但筆者在課堂上，沒有留意到。得知課堂上缺乏“望”這一診斷法后，在下一個班上課時，特地多關注學生。果然，很多學生一臉疑惑。這一“望”，讓筆者得知學生早已忘記東西經的判斷和東西半球的劃分。……