淺談教育心理學視覺下有效教學策略

【摘 要】21世紀人類進入了高度繁榮的局面，而知識的紛繁蕪雜更讓人費心。何為知識，不同的學科已有不同的界定。從教育心理學的研究角度說，知識根據反應活動深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。根據反應活動的形成不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。按照自然地理知識的結構和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。因為自然地理感性知識是學習理性知識的基礎，從認識的發展程度來看，這是符合學生的認識規律的，符合從感性認識到理性認識，由表及里，從特殊到一般的認識規律，有利于促進學生對自然地理知識的學習和理解。

【關鍵詞】自然地理；知識分類；有效教學

一、高中自然地理知識教學背景

隨著新一輪地理課程改革的推進，教學理念、教師觀、學生觀、教學觀等教育觀念都發生了巨大的變化。《普通高中地理課程標準（實驗）》中提出的“重視對地理問題的探究，倡導自主學習，合作學習和探究學習”。高中自然地理的學習是學習人文地理和區域地理的基礎。而自然地理因其空間性強，抽象性強，與人文地理、區域地理最大的不同之處就在于其知識屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎性、推理性、空間性、綜合性、區域性、實踐性等特點。從高中自然地理知識的學習過程來看，主要經歷了陳述性知識的學習——程序性知識的學習——策略性知識的學習。

二、高中自然地理知識具體分類