現(xiàn)有跨文化交際理論與實(shí)踐對漢語國際教育的影響研究

一、漢語國際教育學(xué)科與跨文化交際學(xué)的興起與發(fā)展

漢語國際教育是一個(gè)僅有八年歷史的新興學(xué)科。對外漢語教學(xué)誕生于20世紀(jì)80年代，2008年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)正式設(shè)立“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)位，2012年設(shè)立“漢語國際教育”本科專業(yè)。因?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)這一學(xué)科專業(yè)稱呼不能全面涵蓋專業(yè)發(fā)展的全部，對外漢語教學(xué)偏向于解釋國內(nèi)漢語教師的對外教學(xué)，但是實(shí)際上“漢語國際教育”這個(gè)學(xué)科名稱更能體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)象，“漢語國際教育”突出了海外教學(xué)這一含義，有學(xué)者指出：漢語國際教育=對外漢語教學(xué)+海外教學(xué)。

中國的跨文化交際學(xué)興起的時(shí)間較晚，加之漢語國際教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展時(shí)間很短，所以漢語國際教育教課程的設(shè)置也處在一個(gè)慢慢完善的發(fā)展階段但無論是跨文化交際學(xué)還是國際漢語教育學(xué)科，發(fā)展速度都很快，且相互促進(jìn)。跨文化交際理論和實(shí)踐輔助了漢語國際教育，漢語國際教育的發(fā)展對跨文化交際理論及實(shí)踐提出了更高的要求。漢語國際教師所需具備的知識技能和文化素養(yǎng)與本體教師有所不同，漢語國際教師所要具備的能力除了語言本體知識、教學(xué)技能之外，還需具備跨文化交際的相關(guān)知識和運(yùn)用技能等。

要發(fā)展好漢語國際教育事業(yè)，必然就要培養(yǎng)好漢語國際教育事業(yè)的主心骨——國際漢語教師，國際漢語教師主要源自漢語國際教育學(xué)科的培養(yǎng)，故要培養(yǎng)好未來的國際漢語教師就需要開展好學(xué)科專業(yè)課程，而跨文化交際理論與實(shí)踐在漢語國際教育學(xué)科中扮演著日益重要的作用，所以討論跨文化交際理論與實(shí)踐在漢語國際教育學(xué)科中的發(fā)展?fàn)顩r對漢語國際教育很有意義。……