中職學校學生管理需要家校共育

民族地區中職學校是培養各民族優秀人才的重要基地，肩負著為民族地區經濟社會發展的重要使命。近年來，我國民族地區經濟發展迅速，各行業迫切需要中等專業技術人才。所以，中職學校的學生管理工作在中職教育中占據重要位置。然而，目前中職學校學生管理工作面臨著很多困境，對此，教育者應分析中職學生情況，深入探索加強學生管理工作的有效方式，已經成為教育重點。

中職學生很多是中考落榜者，他們不同程度上受到同學的冷落、老師的忽視、家長的指責，可以說是萬般無奈地走進中職學校大門，低聲下氣地成了中職學生。在當前全社會“重普輕職”、“重分數低技能”的大環境影響下，中職學生較其他學生更容易產生心理失衡、自暴自棄、不思進取、違規違紀等不良現象。

一、學生需要關懷

中職學校學生管理存在的問題面對知識基礎差、生活習慣差、自控能力弱、家庭問題多的中職學生群體，目前，中職學校的學生管理弊端明顯。

1.受傳統學校管理觀念影響，中職學校普遍認為，要想變“不想讀書，不會讀書”的初中學生為“知識學習有進步，技能訓練能刻苦”的中職學生，必須加強\"管”，管不嚴就會出事，管不好就出問題。因此，管字當頭，嚴字把關，甚至把“扣”和“罰”當作武器，逼得學生學習不安，生活不定，整天惶恐不安。據報載，某中職學校規定：為防學生早戀，男女生不得單獨說話；為確保安全，任何學生任何時候上下樓梯必須一步一臺階；為加強課堂紀律管理，上課睡覺學生一律取消中（晚）餐；本以為這般“嚴防死守”的管理，一定能創造學校良好的教育秩序，營造良好的育人環境，使學生勤學、守紀、文明、向上，可萬萬沒想到學校還是問題常出，小事不斷，家長及社會各界人士對學校的意見有增無減。可見，視學生為\"機器”，甚至把學生當作“對手”和“敵人”，不考慮 學生的心理感受，缺乏人情味的死板管理是不可能達到預期效果的。

2.中職學生往往認為自己“朽木難雕”，難成大器，而自我菲薄、自卑自棄。因此，作為管理者必須真正把學生看作活生生的“人”來對待和尊重，以學生為中心，對學生進行人性化管理，多關愛，多鼓勵，所言所行以不傷害學生的身心健康為底線要求，以促進學生快樂發展為標準準則。以生為本就是要減少過多的“剛性要求”，適當增加“貼心服務”，順應學生心理、生理變化的規律和需求，用愛心打開學生的心扉，以高尚熾熱的情感感化學生，逐步培養學生自信心，確立人生追求目標。以生為本要求管理者冷靜、機智地面對學生“犯錯”，既分析直接原因和間接原因，又考慮客觀原因和主觀原因，教育批評學生有理有據，適度適當，杜絕“治病傷人\"，力爭“治病救人”。以生為本就是要把學生看作是學校的第一主人，培養學生的主人翁意識，使學生明白在學校里享有的權利和義務，全力把學生推向表現和發展的大舞臺。只有讓中職學生感覺到學校和老師的溫暖，感受到自我的重要性，體會到學習生活的意義和價值，他們才會自信起來，進步起來。

二、家庭教育

學校教育的“5天”加上家庭教育的“2天”'會等于多少？答案取決于家校教育的協同程度。如果家長和老師思想不統一、要求不一致，家庭教育和學校教育相互矛盾、背道而馳，那么答案肯定小于7天，甚至可能小于5天或更少；如果家長和老師互相支持、通力合作、默契配合，家庭教育和學校教育步調一致、合二為一、相得益彰，那么答案肯定等于或大于7天。作為中職學校的管理者及老師，要主動聯系家長，堅持聯系家長，與家長形成共識，增強教育合力。期初、期末或遇重大事情時盡可能登門家訪，平時可采用電話、校訊通等形式與家長保持溝通與聯系，通知家長來校談話時注意方式方法，這樣，家長和老師雙方對學生的了解才能全面、深入、準確，從而提高教育針對性和有效性。管理者要從學生角度設身處地為學生考慮，理解學生心靈世界，使學生把老師看作是真正關心和幫助自己的“好老師”，而不是一打電話就是告狀的“壞老師”。相信有了學校老師的積極溝通和真誠交流，家長一定會更加支持學校工作，學生管理就能如魚得水，更加順利有效。

所以把學生群體當作你開發出來的市場，只要你耐心去經營，給予人性化的服務，這片市場永遠穩固地屬于你。總之，中職學生管理就是要突破傳統觀念，只要有利于學生身心健康發展，有利于學生獲取未來的謀生能力，我們就要去改革，去嘗試。