淺談培養中職學生的習慣養成

葉圣陶說“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使一個人受害終生，相反，良好的習慣會使一個人受益終身。目前由于種種原因，中職學生的思想道德品質等綜合素質不高，在日常行為中表現出種種缺乏基本道德素質的現象比較普遍。因此，在中職教育中，在教會學生掌握一定職業技能的同時，采取行之有效的措施，加強學生日常行為習慣養成教育，不斷促進學生綜合素質的提高，顯得尤為重要和緊迫。

養成教育是指在思想教育的基礎上，在日常生活、學習中通過訓練、嚴格管理等各種教育手段，全面提高人的認知、情感、意志、行為等方面的素質，最終使人養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。可見，養成教育其實質是一種素質教育。它雖不是教育的全部，但在學校教育中卻占有極其重要的地位，它既是教育的基礎部分，更是教育的質的指標。其內涵在于兩個方面：一是道德品質的養成，二是行為習慣的養成，是人的道德品質這一內在品質和行為習慣這一外在表象的統一。古今中外的教育家對于學生養成教育的理解和認識是非常深刻的。目前，中職學生身上出現的種種問題在很大程度上是由于這些學生在中、小學期間養成教育的缺失造成的。這個問題解決不好，就會影響學生一生的發展。因此，我們對養成教育要有一個清醒而全面的認識，切實抓好中職學生的養成教育。

構建全員育人的工作格局養成教育的實施，牽涉到每一位教職工。教師要做到為人師表、教書育人。德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強對學生養成教育的必要前提，正所謂“正人先正己，教人先自教”學校要高度重視師德教育。力求以優良的師德師風去感染、教育學生。堅持教書與育人相結合，既當傳授知識的“經師”更做善于育人的“人師”。堅持言教與身教相結合，既注重言教，更注重身教，既體現真理的育人功能，更突出人格的育人作用。首先大力開展“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”的教育活動，形成良好的師德師風。

重視體驗中的養成教育空洞的說教代替不了學生的親身體驗，學生的親身體驗在學生思想道德教育及習慣養成中占據重要的地位。我國著名教育家陶行知先生大力提倡在實踐體驗中培養習慣。對此，他作過很多精辟論述，他說“行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。有行動之勇敢，乃是真知的收獲。”我校在體驗教育中堅持實踐育人的原則，實踐育人是學校共青團、學生會等組織的工作傳統和基本經驗，也是優勢所在。一方面我校充分發揮共青團、學生會的作用，每學期全校大型的活動不少于三次，充分利用傳統節慶日開展團隊活動，如學雷鋒活動月、清明節掃墓等等，經過親身體驗，使學生受到教育。另一方面，結合專業特點，開展系列活動，比如組織模擬招聘會、畢業生報告會、專家講座、技能競賽等培養學生的職業素養提高學生的綜合素質和適應社會的能力。這些活動受到了學生的熱烈歡迎，同時也取得了很好的效果。

養成教育要與心理健康教育相結合心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要符合學生的心理發展規律。一個品德高尚的人必定具有健全的心理。許多我們認為品質低劣的所謂“雙差生”問題可能就出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為行為習慣不好。因此，養成教育一定要與學生心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了。才能夠有良好的品德與行為習慣。

養成教育要與情感教育相結合熱愛學生是教育學生的基礎和前提，對職業學校的學生尤其如此。情感教育在養成教育中起很大的促進作用，愛可以感化一切。因此，在進行養成教育時，要重視對學生的情感教育。對學生不但要通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫助，還應運用一定的激勵手段去鼓起他們奮進的風帆。激勵方式應以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力從而使學生形成良好的品德和行為習慣。

養成教育的艱巨性、曲折性現代心理學理論認為，一個人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期逐漸形成，青年時期基本定型。中職學生年齡大多在15—18歲之間，正處在品行由形成期向定型期轉變的過渡時期，對其進行養成教育尤為重要。而良好習慣的養成不可能一蹴而就，尤其對中職生，要改變他們在中、小學十幾年里養成的不良習慣是很難的，出現反復是很正常的，要有打持久戰的心理準備，必須反復抓。