淺析校企合作背景下應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑

【摘要】：應(yīng)用技術(shù)型本科院校是以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育下就顯得尤為重要和關(guān)鍵。校企合作是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效渠道，細(xì)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案，豐富校企合作模式，重視合作質(zhì)量，深化合作內(nèi)涵，更好地推進(jìn)“雙師型”青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：校企合作;應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2月26日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過(guò)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例（草案）》。會(huì)議要求建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

應(yīng)用技術(shù)本科的培養(yǎng)特點(diǎn)是學(xué)生除了在理論上與普通本科基本相同外，更加強(qiáng)了實(shí)踐和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須積極建立與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，從而對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出更高的要求。“雙師型” 教師的要求應(yīng)運(yùn)而生。“深化產(chǎn)教融合和校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的必由之路， 是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè) “雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，“雙師型”教師認(rèn)定的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：具備教師資格證書并具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或五年內(nèi)至少有1年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。“雙師型”教師具備的工程素質(zhì)應(yīng)包括：了解行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)態(tài);實(shí)踐能力、操作能力強(qiáng)，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程;具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，了解工程文化;具有創(chuàng)新精神和能力，能夠參與工程的技術(shù)革新和改造。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍是社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代科技的發(fā)展，知識(shí)技術(shù)與應(yīng)用的多元化，使生產(chǎn)、服務(wù)、管理等應(yīng)用型工作崗位的科技含量不斷提高。許多專業(yè)理論與實(shí)踐技術(shù)愈來(lái)愈緊密地聯(lián)系在一起，高校如果有一批“雙師型”教師，就能在教授學(xué)生由理論到實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)才能言傳身教地教給學(xué)生適應(yīng)生存當(dāng)今飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的能力。

（二） “雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生存和發(fā)展的必然要求

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師提出了較高的素質(zhì)要求，即要有較高的理論基礎(chǔ)和非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，也就是“雙師型”教師。由此可以看出，“雙師型”教師決定了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是此類院校生存、發(fā)展的必然要求。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍是高校轉(zhuǎn)型教學(xué)改革的需要

應(yīng)用技術(shù)型高校重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，對(duì)“接地氣兒”的“雙師型”教師隊(duì)伍的需求就迫在眉睫了。

二、校企合作背景下“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑

校企合作是指學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的一種合作模式。該合作以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，依托學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而構(gòu)建的教學(xué)模式。校企合作的最大受益者是教師和學(xué)生，學(xué)生通過(guò)去企業(yè)實(shí)習(xí)，在工作過(guò)程中接受現(xiàn)代企業(yè)的熏陶。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，為提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造條件，構(gòu)建教育新格局，例如高校與相關(guān)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地策略。同時(shí)，通過(guò)校企合作模式，構(gòu)建高校教師和企業(yè)工程師共同參與學(xué)習(xí)教學(xué)、企業(yè)技術(shù)更新和科技研發(fā)合作模式，建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍可從以下展開。

（一）校企合作，共建“雙師型”教師人才培養(yǎng)中心

校企雙方有各自的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校擁有一批理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師;企業(yè)有一批實(shí)踐能力強(qiáng)的骨干員工。學(xué)校與企業(yè)可以共建師資培養(yǎng)中心，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)技術(shù)骨干互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份“互換”。

師資培養(yǎng)中心可以采用多種形式，如聯(lián)合成立科研中心、實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)基地等。通過(guò)共建師資人才中心，高校教師可以學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)管理規(guī)程，把行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂。同時(shí)，選派專業(yè)課教師到企業(yè)共同開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使教師積累實(shí)踐教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)掛職、輪崗、競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)、內(nèi)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)等形式提高教師的實(shí)踐能力。

（二）校企合力，共促“雙師型”教師教學(xué)改革發(fā)展

學(xué)校可邀請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，同時(shí)可改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式，制定由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師”制。在校企參與合作的過(guò)程中，高校教師了解了企業(yè)專家對(duì)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀的分析及發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)判，豐富了專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)了專家的工程素養(yǎng)，充實(shí)了“雙師型”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，企業(yè)專家?guī)?lái)的先進(jìn)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念，對(duì)本校教師來(lái)講，開闊了工程眼界、接觸了工程前沿，理論水平和實(shí)踐能力都得到了極大的提高。

（三）校企互助，共創(chuàng)“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系

在校企合作實(shí)現(xiàn)教師互換培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的狀況，重視實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性研究的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，根據(jù)不同類型教師的素質(zhì)要求，構(gòu)建分類評(píng)價(jià)的制度，把“雙師型”教師隊(duì)伍分類評(píng)價(jià)的結(jié)果充分體現(xiàn)在“雙師型”教師隊(duì)伍的薪酬分配制度上，激發(fā)教師努力提高實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性研究的能力。另外， 要切實(shí)重視企業(yè)兼職教師在應(yīng)用技術(shù)行大學(xué) “雙師型 ”教師隊(duì)伍建設(shè)上的重要性，依據(jù)兼職教師來(lái)源和素質(zhì)的差異性， 建立兼職教師的分類評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中有著非常重要的作用，而校企合作作為“雙師型”教師校對(duì)建設(shè)的平臺(tái)和載體，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，既可以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，又可以有效利用企業(yè)這一生產(chǎn)環(huán)境，不僅豐富教師的教育理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐鍛煉的形式，提高教師的專業(yè)技術(shù)操作與實(shí)踐指導(dǎo)能力。

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