論音樂欣賞與審美素質(zhì)教育

【摘要】：近年來隨著我國越來越注重素質(zhì)教育，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也越來越得到學(xué)校和家長的重視。積極向上的音樂對人類精神心靈也有積極影響，音樂欣賞不僅可以提高學(xué)生的鑒賞力和審美素質(zhì)還可以感受到生活和學(xué)習(xí)中的美好，陶冶學(xué)生健康情操。反過來，審美素質(zhì)教育對學(xué)生音樂欣賞層次進行提高。本文主要探討了音樂欣賞與審美素質(zhì)教育之間的關(guān)系和作用，并提出如何促進音樂審美素質(zhì)教育的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】：音樂欣賞;審美;素質(zhì)教育

音樂是一門善于表達(dá)和呼喚情感的藝術(shù)，是反應(yīng)人們在現(xiàn)實生活中的情感投入，想象和思考的藝術(shù)化表現(xiàn)。許多作品往往都表達(dá)了作者在一定的時代背景下或是生活體驗中影響下產(chǎn)生的不同思想感情，人們不僅能被音樂作品感染，也能享受審美體驗，形成人生觀和價值觀。在音樂欣賞課中，通過聽覺去感受音樂的美妙，以達(dá)到對學(xué)生審美教育的目的。從長遠(yuǎn)來看，也是為我國發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)，所以提高審美素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

一、音樂欣賞在審美素質(zhì)教育中的作用

1. 改善身心素質(zhì)

不同的音樂對人的心理情緒會產(chǎn)生不同的影響：輕松歡快的音樂能讓人心情愉悅，激昂高亢的的音樂能讓人振奮，悠揚悲傷的音樂能讓人變得傷感，莊嚴(yán)肅穆的音樂會喚起人們的自豪感和神圣感，安靜的音樂能讓人心情平靜。研究表明，學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的音樂的過程中可通過這種情感調(diào)節(jié)情緒變化，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到不開心的事情時，通過欣賞輕松歡快的音樂，可以改善自己低落的心情，舒緩身心的疲勞;當(dāng)學(xué)生內(nèi)心浮躁時，可以欣賞安靜祥和的音樂，讓自己的內(nèi)心平靜下來。音樂欣賞會不自覺地影響人的行為意識甚至還能改變?nèi)说男愿瘛?/p>

2.具有感召魅力

哲學(xué)家柏拉圖十分重視音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，它認(rèn)為音樂對人的教育具有潛移默化的作用。“受過良好音樂教育的人可以敏捷地看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡。但是一看到美的東西，就會贊揚它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因此自己的性格也變得高尚優(yōu)美。”可以看出學(xué)習(xí)音樂可以區(qū)分美麗與丑陋，這就是音樂欣賞的感召功能。通過音樂欣賞，老師可以教導(dǎo)學(xué)生辨別是非和真?zhèn)危岣咂滂b賞美的能力，改變自身負(fù)面的價值觀等。

3. 綜合多元化文化知識

音樂欣賞是以文化修養(yǎng)為前提的，欣賞多元化音樂背后是多元化文化知識的綜合，老師一般在給學(xué)生欣賞音樂前都會首先介紹作者生平和創(chuàng)造背景等，以便于更好的體會作者的思想感情。這些都源自于豐厚的知識積淀和豐富的情感體驗，結(jié)合個人的思考升華到一定境界，在提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)的同時，也促進了綜合文化知識的學(xué)習(xí)。

二、音樂欣賞的階段

1. 審美直覺階段

在進行欣賞時，首先要引起學(xué)生對作品的審美注意，接著被作品感染，進入角色從而萌發(fā)一種憧憬和興奮的感覺，激起審美熱情，感知音樂的魅力，對完整樂曲形成初步的輪廓，包括樂曲的節(jié)拍和旋律，以及音色的變化等，這樣審美體驗才得以產(chǎn)生。老師在審美注意時就該選取學(xué)生感興趣的素材引起注意，產(chǎn)生視覺形象和觸覺感受，激發(fā)興趣。

2. 審美體驗階段

在這個階段，聯(lián)想和情感發(fā)揮著重要的作用。利用聯(lián)想，把抽象的感覺具象化，增加某些特別的感覺，自由發(fā)揮想象。可以是某個場景、某個生活片段、甚至是有關(guān)故事情節(jié)等等。把情感融入到作品當(dāng)中，去體會作曲家的意圖和作品的內(nèi)涵以及音樂作品所表達(dá)的情感交流過程。在獲得情感體驗后深入樂曲產(chǎn)生的歷史背景，作者的生活經(jīng)歷，藝術(shù)特征等方面進行探討。這樣學(xué)生會對音樂作品有深刻的理解，調(diào)動和激發(fā)審美情感，使鑒賞活動健康開展。

3.審美升華階段

這一階段是音樂欣賞的最高階段，在這個過程中，存在著通感、想象、情感共鳴等各種心理要素交叉融合，更注重的是理解和頓悟。音樂欣賞不僅要鍛煉鑒賞思維能力，還要準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識和理解作品的弦外之音，使審美感受得以理性的升華。音樂欣賞情感體驗的境界之一是情感共鳴，是與作者情感碰撞的過程，就比如聽到傷感的音樂，了解作者悲傷的故事再想到自身經(jīng)歷，體會到和作者一樣的感覺和知覺。在這種刺激和誘導(dǎo)下交織活動，能夠獲得審美愉悅和審美享受。

三、促進審美素質(zhì)教育的措施

1.營造音樂欣賞氛圍，增加接觸音樂機會

在應(yīng)試教育的模式下，音樂課程在高校的設(shè)置上普遍存在邊緣化的狀態(tài)，在上課過程中，甚至有的學(xué)生帶作業(yè)到課堂上寫，這對于老師的工作很難開展。課后學(xué)生一般是通過聽流行歌曲來接觸音樂的。從這個角度上來說，音樂欣賞的范圍很狹隘，欣賞音樂的渠道也受到了限制，不利于審美水平的提高。因此學(xué)校的相關(guān)教育者應(yīng)該為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)音樂的氛圍，比如鼓勵學(xué)生們成立音樂社團或是興趣小組，舉辦音樂藝術(shù)比賽等，讓學(xué)生每時每刻感受到音樂并接觸音樂。教育人員在進行音樂欣賞能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)尊重個體差異，注重因材施教，利用普遍受歡迎的藝術(shù)特征和意識欣賞的形式吸引學(xué)生，這樣讓他們感受到音樂的獨特魅力。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括專門的音樂教室，音樂器材等等。使學(xué)生能夠充分的體會到音樂審美的意義和作用。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂欣賞本身是多元的，是不唯一的，在教材內(nèi)容里可以很清楚地看出編寫教材人員是給予了老師在培養(yǎng)欣賞能力上很大的教育空間。例如在欣賞音樂之后，老師一般會問這首曲子表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)生可以自由發(fā)揮開放性地回答問題，因為教材上并沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是和應(yīng)試教育之間的明顯差別。用種方法培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性的審美能力，同時教師可以因勢利導(dǎo)把音樂知識和其它不同類型的知識相互結(jié)合，這樣音樂就不是單一的課程，從而培養(yǎng)起學(xué)生們善于在自然生活中發(fā)現(xiàn)美好事物的鑒賞能力，讓他們在不同的欣賞層次上獲得不同的共鳴，同時也擴大了知識層面，使他們感受到音樂是以體驗為中心的藝術(shù)。老師還可以把較常規(guī)的理論教學(xué)模式和實踐模式進行側(cè)重改進與創(chuàng)新，相比于枯燥的理論，學(xué)生更喜歡實踐活動類型的課程，增加一些舞蹈、音樂劇表演，游戲等等，寓教于樂。使學(xué)生能夠充分體會到音樂欣賞的形式不是單一的，枯燥的，而是豐富多彩的，絢麗的。

3. 掌握基礎(chǔ)聽辨能力

想要欣賞音樂，并不是簡簡單單聽完一首歌曲，純客觀地去體會作品就能夠完成任務(wù)的，首先要求掌握基礎(chǔ)的聽辨能力。研究發(fā)現(xiàn)，在我國中小學(xué)音樂教育中，很大一部分學(xué)生不會識譜，一般都是老師怎么唱，學(xué)生跟著怎么唱，并沒有教會一些基本的音樂要素。老師應(yīng)該在欣賞曲前，就要教會識譜，怎么打節(jié)拍，拍子的強弱規(guī)律，哪些地方應(yīng)該是高音還是低音，節(jié)奏速度是快還是慢等等;這些基本要素并不是單獨地發(fā)揮作用的，老師要善于給學(xué)生總結(jié)綜合起來的樂曲結(jié)構(gòu)規(guī)律，是怎么按照樂曲中情感內(nèi)容的發(fā)揮，只有這樣學(xué)生才可能進一步體會作者想要表達(dá)的思想感情和掌握音樂的整體感受力。

結(jié)束語

音樂教育是美育的一部分。事實證明，經(jīng)常欣賞美的音樂，會直接強烈地打動人的感情，開創(chuàng)人們的創(chuàng)造性思維，開闊人們的文化視野，培養(yǎng)和提高人們審美意識，樹立正確的人生觀和價值觀。擺脫應(yīng)試教育模式的影響必須要老師和學(xué)生共同努力，積極深入學(xué)習(xí)宣傳音樂教育，努力發(fā)揮其帶動素質(zhì)教育的作用，讓學(xué)生善于在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美，受到美的感染，。這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)和提高他們的藝術(shù)細(xì)胞和音樂審美能力奠定了基礎(chǔ)，同時為社會主義文化建設(shè)埋下扎實根基。

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