以愛優教——情感教學融入少兒乒乓球教學的研究

【摘要】：在新的時代背景下，如何更有效地激發少兒學習乒乓球的動機和成績是許多乒乓球教師的困惑之所在，本文結合少兒乒乓球教學培養目標，試將情感教學運用到乒乓球教學過程中，從而有效解決少兒學習乒乓球動力不足、學習效果較差的問題，為少兒乒乓球教師找到一種可供借鑒的教學方法。

【關鍵詞】：以愛優教; 情感教學 ;乒乓球教學

隨著新一輪基礎教育改革的深入和新課程的進一步實施，新的課程改革理念作為一種新的教育文化，體現在教育方式和教育思想上的改革。“學生既是教學的對象又是學習的主體”這一教學理念逐漸深入人心。如何將新課程理念落實到少兒乒乓球教學中，更好地激發學生的興趣從而促進學生的全面發展，是當下乒乓球教育工作者亟需審慎而思的問題。

1情感及情感教學

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，人的任何認知活動都是在情感的驅動影響下進行的。每個人的情感世界都是豐富多彩、復雜多樣的。情感的表現形式有兩種，即： 一、肯定與否定，二、積極與消極。教學中積極肯定的情感有助于激發學生的主觀能動性和潛能，對學生的學習效率起到積極的推動作用，而消極否定的情感則抑制學生的學習興趣，會降低其學習效率。

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件、學生精神生活的主宰，是學生學好乒乓球的催化劑，不容忽視。用情感理論提高乒乓球教學，發揮積極的情感作用，激發學生的學習興趣，對提高乒乓球教學水平具有重要的意義。

在教學實踐中，已經證明不可能有完全不帶情感的純理性的教學，也不可能有完全不講理性的純情感教學。因此在乒乓球的教學過程中，注重情感教學方法的運用，遵循教與學的基本心理規律，建立一種和諧的氣氛，創造師生間真誠、包容、融洽的氛圍，從而改善教學過程，提高課堂效率，更好地完成教學任務。

2少兒乒乓球教學中運用情感教學的意義

乒乓球教學是一個系統工程，影響和制約該系統工程的因素不僅包括教學內容、場地器材、環境，更關鍵的是涉及到乒乓球教師自身情感教學的構建與運用。乒乓球教學是教師和學生在特定時空中的雙邊活動，是相互依存、相互作用的雙向關系。因此，乒乓球教學過程既是師生間的認知過程，又是師生間的交往實踐過程。與其他體育課程相比，乒乓球教學有其自身的特點：乒乓球教學活動范圍較廣，參與對象多，并且對運動負荷有一定的要求。教師不僅要向學生傳授乒乓球的基本技術，而且還要通過乒乓球練習教會學生鍛煉身體的方法。

少兒時期是一個人一生中身心發展最為迅速的時期，是個體心理發展的一個極其重要的階段。在這個階段，學生的情緒是復雜多樣的，表現為易激動，不穩定，喜、怒、哀、樂溢于言表。積極的情緒有助于增強學生的求知欲;而不良情緒則會干擾學生心理活動的內穩定性，影響個體運動技能的學習與掌握。這就要求乒乓球教師在教學過程中，要善于觀察和掌握學生在學習過程中的情感變化，及時發現并積極引導學生積極主動地參與到乒乓球教學活動中去，通過體育課程中的情感教學促進學生的情感不斷豐富和發展。因此，加強教師自身的素質修養，構建情感教學藝術，合理地利用情感的特殊功能，對創設良好的課堂情意氛圍，提高學生學習的積極性，優化體育課堂教學效果具有非常重要的意義。

3有關情感教學的研究現狀

知名教授朱小蔓在《情感教育論綱》中寫到：所謂情感教育就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與人的生理機制、思維機制一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。

盧家媚老師 在《情感教學心理學》一書中這樣寫到：情感教育就是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教育。

總之，從教育學還是心理學方面，情感教育都為促進學生健康成長，推進素質教育起了導向作用。我認為，在少兒乒乓球的教學中，通過對學生進行情感教育，不僅可以使學生對周圍的同學、老師、親人有和藹可親的良好的心理態度，促進學生的全身心健康發展，同時可以使其形成獨立的健全的人格，真正成為德、智、體、美都全面發展的對社會有作用。

4情感教學在少兒乒乓球教學中的運用策略

4.1創設良好的課堂情意氛圍

創設良好的課堂情意氛圍首先從精心布置教學環境開始。乒乓球教學對場地和器材都有一定的要求。合理安排場地，科學安放器材，是保障教學效果的前提條件。就實施情感教學來說，應結合學生的心理特點，合理布局，力求做到線條清晰可辨，標記鮮艷美觀，器材干凈整潔，擺放科學方便;更好的是能讓教學環境富有新心意，以引發學生的好奇心、求知欲，激發學生學習動力。近年來的學習與教學實踐證明，當自己或者學生看到清潔漂亮、新穎別致、擺放整齊的體育器材時，常常會忍不住想去一試身手，自身練習的欲望與積極性都提高了。如果器材蒙塵，擺放散亂，則會使極大地打擊學生練習興趣，影響課堂教學效果。

4.2提高教師自身素質修養、把愛融入教學

教師是教育者，在教學中起主導作用。教師不僅依靠教學內容影響學生，而且通過自己的言行舉止等情感因素對學生產生影響，這對學生的學習會產生一定的積極或消極作用，從而潛移默化地影響著學生的性情。每個學生總是希望自己的老師學識淵博、對工作熱情負責同時又待人和藹，對自己愛護有加又能十分理解自己的思想。

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因此作為一名教師，既要以學問教人，還要以道德育人。教師把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道， 以和藹可親的態度、詼諧有趣的手勢、幽默生動的語言、喜悅微笑的表情等途徑， 傳遞給小學生親切尊重的情感信息， 既做教學環節的執行者， 更做清感投人的參與者。這樣學生得到的不僅是知識上的啟迪， 更重要的是人格精神上的引導。

4.3加強與學生的情感溝通、建立和諧的師生關系

少兒在乒乓球的學習過程中，學生難免會產生厭學的心理，若教師不加以引導，將不利于學生進一步的發展。這就要求教師在整個教育過程中以感情溝通為主導，找準契機。

在傳統教學模式中，主要是以教師為主導，學生則處于被動聽的地位。在這種關系中，教師在教學活動中總是帶著社會賦予了某種職責及教師職業的某種特權，在對待學生方面，教師總是處于居高臨下的地位。若長此以往，教師和學生之間勢必會產生隔閡和距離，學生表面上也許會對教師非常尊敬。然而，從另一個角度來看，這種師道尊嚴對教學活動的順利開展是非常不利的，因為容易讓學生心中中留下一種凜然不可侵犯的形象。因此，在教學中建立一種平等、融洽的師生關系，可以加深師生之間的相互了解，對教學活動的開展具有重要意義。

4.4因材施教、制定合理目標，培養學生積極的情感

在少兒乒乓球教學訓練階段，應根據每個少兒運動員的心理特點及個性狀況，做到根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地進行教學，從而最大限度地發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。要充分培養少兒乒乓球運動員的興趣，充分挖掘他們的天賦潛力，重視少兒心理特征與訓練的意義。在教好如何打球時更重要的是育人，引導少兒運動員如何做人和正視自己的失敗，培養較強的心理承受能力和樂觀積極的心態才是首要的。

乒乓球是一項技術性和技巧性很強的運動項目，它能帶給學生各種體驗，更具有啟發和調動積極性的作用。乒乓球教學不僅是學生學習掌握乒乓球技術的過程，也是師生間情感交流的過程。在乒乓球教學中，教師如能有效運用情感的積極因素，情感教學就能在學生的學習過程中發揮巨大作用，并幫助教師獲得滿意的教學效果。

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