淺析幼兒美術教育

【摘要】：我國大部分的幼兒園都開設了幼兒美術教育課程，以提升幼兒的美術素養與功底，但是目前我國幼兒美術教育還存在一定的問題：幼兒美術教育觀念相對落后、幼兒美術教育教學方式比較死板、對幼兒美術作品的評價方式比較單一等，針對幼兒美術教育存在的這些問題，我們來探討下如何提升幼兒美術教育水平，改善幼兒美術教育現狀。

【關鍵詞】：幼兒美術教育;現狀;問題;措施

一、幼兒美術教育現狀及問題

第一，幼兒美術教育觀念相對落后。幼兒美術教育觀念落后主要是體現在家長這邊，很多家長覺得學習美術就是單純的進行畫畫，浪費時間、對今后幼兒的發展沒有意義，所以家長的美術教育觀念落后，不能理解美術教育的價值，這是當前幼兒美術教育存在的一個普遍現象。

第二，幼兒美術教育的教學方式比較死板。很多幼兒園的美術教學方式都比較死板，比如球一定是要圓的，如果出現了其他形狀，那一定是錯誤的，教師教學的時候通常都是先畫出來，然后讓幼兒進行模仿，最后再評價看誰模仿的最像，這樣的方式直接限制了幼兒的創作力與想象力，而且會導致幼兒失去學習的積極性。

第三，對幼兒美術作品的評價方法比較單一。幼兒園教師通常都是幼教專業畢業的學生，他們沒有經過專業的美術教育，所以在進行幼兒美術作品評價的時候，通常只會用畫的想不想，畫的美不美來評價，這樣的評價方式比較單一。

二、改善幼兒美術教育現狀的措施

第一，要樹立幼兒美術教育正確的教學目標。幼兒美術指導綱要細則中提出，要鼓勵幼兒大膽表現自己的情感與想象力，提供他們自由表現的機會，要尊重每一個幼兒的創作，要接納他們的審美觀，要分享他們創造的快樂。所以在幼兒美術教育中，我們要樹立正確的教學目標，要培養幼兒的藝術素養能力，在進行美術教育時要有針對性的進行活動，不要一味模仿。

第二，要多進行創造性的幼兒美術教育。美術學習不是學會單純的模仿，而是要能夠進行自我創作，所以在進行幼兒美術教育的時候，要培養幼兒的創造性，要愛讓他們能夠自由的表達他們的內心世界，自由想象與創造。幼兒還沒有形成成人的審美觀，因此他們創造出來的美術作品可能在大人看來沒有邏輯的，也沒有美觀，如果教師直接批評打擊，那就是扼殺了幼兒的美術創造性和學習積極性。比如有一次，教師讓幼兒進行畫森林中的小動物，有些人畫兔子，有些人畫老虎，有些人畫小雞小鴨等，但是有一名小朋友卻看不出畫的什么，教師就問他;“你畫的是什么動物呀？”“老師，我畫的是幾百年以后的小貓咪。”教師笑著摸了摸他的頭說：“哇，你真是一個小天才，都知道幾百年后的貓咪長什么樣的，那么小朋友們，我們一起來畫一畫幾百年后的各種小動物吧。”，于是幼兒們紛紛展開想象力，有些小動物長了一雙大翅膀，有些小動物體積是現在的好幾倍等，他們的創作熱情得到了激發。所以鼓勵幼兒在美術中多開展想象力，多進行創作，這樣能夠讓他們充分發揮想象力，提升他們的創作水平。

第三，在教學過程中，要多注意引導和啟發幼兒。幼兒不管生理還是心理年齡都比較小，他們活潑好動，注意力不容易集中，他們在美術方面的學習才剛剛起步，所以還沒有形成成熟的美術功底，美術基礎相對非常薄弱，如果在幼兒美術教育的時候，靠強制灌輸的形式，那么對于幼兒來說肯定會失去學習美術的積極性。所以在美術教育的時候，教學方法很重要，我們可以采用引導和啟發的方式，讓幼兒通過美術來表達自己的內心世界。比如，畫人物畫的時候，幼兒不知道怎么畫人，這時候，教師就可以問：“你最愛的人是誰呀？”幼兒回答：“是媽媽。”“那么媽媽你張頭發還是短頭發呀？”“是長頭發。”“媽媽是胖的還是瘦的呀？”“媽媽的臉很圓，媽媽的身子很瘦。”“那你能用水彩筆將媽媽畫下來嗎？”“能，老師我知道怎么畫媽媽了。”對于幼兒來說要畫一個人是困難的，但是如果畫他最喜歡的人，并且通過引導的方式，讓幼兒展開聯想，就有了創作的思路，如果教師一開始就先畫出人來讓幼兒進行模仿，這樣的教學方式肯定會大受折扣。

第四，對幼兒美術作品評價要多元化。幼兒年紀稍小，審美觀還不成熟，他們的作品往往充滿童趣但是線條、比例等都不專業，但是這些作品卻表現出了他們豐富多彩的內心世界，所以在對幼兒美術作品評價的時候，我們要多元化、科學化，可以讓幼兒之間互相進行評價，讓他們積極參與到評價、交流當中，讓他們暢所欲言，這樣一來有利于幼兒進行思維的激發，提升他們的表達能力及溝通能力。

三、結束語

幼兒美術教育對提升幼兒的藝術素養起到重要作用，因此我們要不斷的總結分析，改善幼兒美術教育中出現的問題，樹立正確的教學目標，不斷改進教學方式與教學內容，提升幼兒的創造力與想象力，提升他們的綜合素養能力。

參考文獻：

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