臺灣對外漢語專業的發展情況及與大陸本科課程設計的對比

【摘要】：漢語熱引爆市場需求，但漢語教師的供給仍顯“短板”。對外漢語專業綜合性強，歷史不長。本文主要分析臺灣對外漢語專業的發展情況和大陸與臺灣本科設置情況，根據國際漢語教師的標準，分析互相可借鑒的地方。

【關鍵詞】：臺灣;對外漢語;本科課程設置;感想

臺灣華語文教學的概況

臺灣大學部的中文系，沒有專門設置對外漢語的專業，但會設置華語文教學這一門選修課，依據學生興趣，自由選擇。各大學設立華語文教學中心，民間還有華語文學術團體和教學機構。下表是臺灣各大語言中心：

表一

1 國立臺灣師范大學國語教學中心 11 世界華語文學會語言教學中心

2 中華語文研習所 12 靜怡大學華語文教學中心

3 輔仁大學語言中心 13 國立中山大學華語文教學中心

4 東海大學中國語言文化教學研究中心 " " " " " " " " " " 14 國立臺灣大學文學院語文中心國際研習所

5 國立成功大學文學院語文中心中文組 15 國立臺灣大學文學院語文中心語文組

6 國立政治大學語言視聽教育中心華語組 16 佛光人文社會學院語文教育中心

7 國語日報國語中心 17 交藻外語學院華語中心

8 逢甲大學語言教學中心 18 銘傳大學華語訓練中心

9 淡江大學中華語文研習班 19 國立中央大學語言中心

10 中國文化大學語文中心國語研習班 20 慈濟大學華語教學中心

聯合大學、臺東大學、銘傳大學和文藻外語學院等大學部有華語文教學系，國立臺灣師范大學（以下簡稱臺師大）、國立高雄師范大學、中原大學和開南大學有華語文教學研究所，只有臺師大有博士班。

2001年后，臺灣大學、臺師大等學校逐漸開設了華語文師資培訓課程，加強培養華語文教學的專業技能。

臺師大進修推廣學院開設培訓美國漢語教師的培訓班，輔導TCSOL[ “Teachers of Chinese to Speakers for Other Lauguages”簡稱]證書的考取。

教材

臺灣華語教材多為正中、遠東、臺師大國語中心所出版社，中介語以英語為主，使用簡繁兩版，例如臺師大出版的《實用視聽華語》。

資格證書

臺灣教育部舉辦“對外華語教學能力認證考試”，科目有五項，包括“華語文教學”，漢語語言學，華人社會與文化，國語及漢語口語與表達。若通過考試，獲得教學能力認證書，有機會成為國家的外派華語教師，或者到各大學語言中心應聘華語教師，但因非編制，從事人員數量較少。

本科課程設置對比

以下為臺灣某高校（以下簡稱為A）與大陸某高校（以下簡稱為B）在華語文教學系的本科課程設置的對比：

課程類別

學分 公共必修課 公共選修課 專業必修課 專業選修課 總的情況

A校 20 18 49 45 132

B校 32 10 99 22 163

專業必修課

語言類 文史哲類 應用類 外語類

A校 華語詞匯學

文字學

華語語音學

華語正音與教學

華語語法學

古代漢語

語言學概論 現代文學

中國文學史

中國文化導論

中國思想史 華語文教學導論

數位內容導論

多媒體與華語教學

華語文教學實務

華語文教材教法

漢字教學

B校 現代漢語

古代漢語

語言學概論 中國文學史

外國文學史

中國文化概論 對外漢語教學概論

對外漢語課堂教學法 英 語 閱 讀

英 語 聽 力

英 語 口 語

英 語 寫 作

綜 合 英 語

專業選修課

語言類 文 化 文 學 類 教 育

教 學類 外 語 類 跨專業選修

A校 華文寫作與教學

漢語語言學

語言分析

心理語言學

社會語言學 文學理論與批評

古典小說

史傳文選

海外華文文學

華人社會與文化 教育概論

教育心理學

華語課程與教學設計

雙語教學

教學原理

第二語言習得

語文教學活動設計

閱讀教學法

華語測驗與評量 英文聽力及會話

第二外語

華語教學英語

英文閱讀及寫作

新聞英語

中英翻譯 書法

華文與數字影像

中國藝術欣賞入門

數字圖文編輯

網頁設計

華文與數位典藏

會展實務與應用

文案企劃與編輯實務

文案企劃與出版

文化創意營銷

B校 現 代 漢 語語音學專題、現代漢語詞匯學專題、漢語語法分析 方法、語 用 學、語 義 學、音 韻 學 專 題、漢 語 修 辭 學、 社會語言學、語言應用理論與實踐、語言學及應用 語言學系列專題、漢語言文字學系列專題 、語言學 與應用語言學論文導讀 、漢語語音史概要、漢語詞匯概 要、漢 語 語 法 概 要、語 言 與 文 化 專 題 中外文化交流史 、中國文化要籍 導 讀、宗教與 文 化、英 美 文 學 史 （ 1 、2 ） 、西 方 文 明 史 （1 、2 ） 、社科文獻檢索 對外漢語教學系列專題 、普通 心 理學、教 育 科 學 研 究 方 法、中 外 教 育 史 5 門英語和 1 門二外：英 語 口 語（ 四） 、英語翻譯（1 、2 ） 、英語泛讀（1 、2 ） 、英語專 題討論（1 、2 ） 、外貿英語、第二外 語 （ 1 、2 ）

從表中可看出，A校在應用實踐部分教授得較多，各類課程為對外漢語專業量身定做，發展學生漢語教學能力。

B校也為培養對外漢語人才進行了全面的課程設置，對外語的重視比較高。另外，可增添具有發展空間的、多元化的課程。

課程設計的感想

結合各位專家制定的國際漢語教師的標準，以及兩個具有代表性學校的對比，各學校在對外漢語本科專業課程設置上應進行如下綜合的全面的設計考量：

一、專業知識

（1）語言學 ： 語音、語法、詞匯、語用以及華語教學的發展。

（2）聲韻特色： 聲韻調三合一、漢拼注音兼具的能力[漢語拼音相較于注音符號處于強勢地位。]、強調發音的正確與教法的熟練。

（3）漢字特性：正簡字體、形音義、書寫方式、六書、漢字計算機操作。

（4）詞匯、語法、語用等基本知識掌握。

二、文學修養

（1）古典文學 ： 唐詩、宋詞、古詩欣賞。

（2）現代文學 ： 1949年前的白話文/現代文學、1949年后兩岸的文學/當代文學。

（3）世界名著 ： 選擇時代經典名著或知名文學家的作品。

三、實務知識

（1）「聽」「說」「讀」「寫」「作」的教學。

（2）教案設計、教具教材的運用、多媒體教學。

（3）熟悉各級教材內容、教法、程序、補充、活動設計。

四、教學技巧

（1）中介語能力

（2）課室經營理念

（3）理論與實務結合

（4）妥善處理教學困境，不斷學習，從教學中提升技巧。

五、文化交流與整合

（1）教導學生在生活上發揮語言的功效。

（2）課堂上的文化交流展現個人的語言能力、思考和觀點。

（3）學習包容尊重他人的文化。

（4）中國特色文化的教授（舞蹈、剪紙等）。

參考文獻：

[1]楊吉春. 三所高校對外漢語專業本科課程設置對比研究[J]. 民族教育研究，2010，06：111-116.

[2]何淑貞、張孝裕等合著.華語文教學導論.三民書局，2015，10.