論新媒體背景下藝術設計課程教學革新

【摘要】：新媒體的迅速發展不僅提供了新技術、新工具，還對文化、藝術的尺度有了新的界定。在此背景下藝術設計教學的發展必然面臨新的挑戰，文章以新的視角從教學理念與教學方案層面探討了藝術設計課程教學的改革，以期為專業課程的建設提供參考。

【關鍵詞】：新媒體;藝術設計;課程教學

一、引言

信息化是當今世界經濟繁榮和社會進步的大趨勢，數字化與網絡科技發展的快捷令人目不暇給。新媒體背景下信息傳播具有即時性、自由性、開放性、偏差性、交互性等特點，它已經從一種基本的信息獲取方式日漸成為一個集信息交流、觀點闡述、民意集散為一體的輿論平臺。這對于始終和科技發展緊密相連的藝術設計的來說，無疑又是一場大變革。而新媒體的出現對藝術設計教學的沖擊更是不能小覷。在新的背景條件下高校藝術設計課程的教學面臨新的挑戰，探索新的教學方法和手段，引導新的思維方式和實踐模式刻不容緩。

二、藝術設計課程教學理念的提升

藝術設計的本質就是創造，面對充滿激烈競爭的21世紀，創造力就是核心競爭力，現代藝術設計教學的核心就是培養學生的創造性思維，擴展設計思維的創造空間。藝術設計的作品要緊跟時代的節奏，具有先進性，極富表現力。隨著三網融合的突破、手機網民的異軍突起，微博、即時通訊、社交網站、手機微信等各種新媒體應用爭奇斗艷。作為高校藝術設計課程的教學要根據新媒體的特征不斷更新傳統的知識體系、豐富教學內容，創新實踐手段。而教師本身也應該轉變教學思路，不斷用新的知識充實自己，積極探索適應新時期的教學方式，努力掌握各類數字媒體的操作技能應對當前數字化時代的挑戰。在當前的視覺文化藝術教育中，網絡、電腦等新媒體的使用應在關注其技術創新的同時，更多的是透過新技術對作品背后的內涵、思想進行解讀和傳達。因而還要引導學生對新媒體有正確的認識、恰當的利用，培養學生對新媒體分析辨別的能力。

三、藝術設計課程教學方案的革新

藝術設計專業培養具備藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、生產和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面工作的專業人才。藝術設計課程在教學中要重視對學生科學精神、人文精神、實踐能力和創新意識的培養;有利于學生自主、創新地學習，有利于每一所學校和每一位學生發揮主動性、積極性、創造性。在《國際藝術與設計教育學刊》2001年第3期卷首語中，編者強調“適應數字時代的藝術教育新形式，在課堂中應開展各類電腦、數字影像等新媒體進行藝術創作的教學活動”。新媒體的交互性、虛擬性等等特征，推動了當代藝術的發展。隨著藝術設計教育內涵的擴大，全新的課程結構框架是當前藝術設計教學的關鍵目標。新媒體環境下高校藝術設計課程教學的方案應適時調整，使得課程教學和生活藝術相輔相成，以滿足新的教學要求。

1、在教學中注意對同一教學內容，要在不同的情境下、不同的時間、用不同的方式加以呈現。也就是說，學生可以隨意通過不同方式、不同途徑進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。教學中強調對學習環境的設計;強調學習過程是完成知識的建構，同時還要關注學生創新思維的訓練。

2、教師在教學之前要對教學內容和學生特征作細致的分析，精心地選擇教學內容和教學媒體，進一步架設學生原有知識結構和新知識之間的橋梁。基于網絡化、多媒體化的教學形式，學生學習形式的個體化特色越來越明顯，打破了班級化和集體化的傳統形式。每一個人可根據需求和能力，選擇自己的學習內容，確定自己的學習目標。進而創建適應于每一個學生的個性發展和個別發展的學習型環境。

新媒體的運用與教學方案的革新，要求藝術設計專業在教師與學生彼此真誠，相互信任，相互理解的教學原則下，才能更好地實現。教師把知識感知、理解、鞏固、運用融合為一體，教育內容有形有聲，不僅直觀性較強，而且能夠引導學生揭開事物本質和內在的聯系，打開思路創新實踐 ，更有利于學生的自由發展。并且學習也不限于只能在學校內進行，學生只要能和學習資源發生聯系，就能以他認為合適的方式進行學習。在這里學生是知識的主動建構者，教師是教學過程的指導者、組織者、促進者，教材所提供的知識成為學生主動建構的對象。媒體則是用來創設情境、完成協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，學習環境要素才能充分發揮。

四、藝術設計課程教學創作工具的革新

全美教育協會主席大衛·伯頓宣稱：電腦、網絡等數字媒體將成為21世紀課堂中最重要的教學技術之一，要求教師應掌握各類數字媒體的操作技能化應對當前數字化時代的挑戰。新媒體涉及的影像、聲音、行為等表現形式以其交互性、數字化、無時空障礙、海量儲存等技術優勢成為人們溝通、交流不可缺失的工具，在藝術設計課程的教學中教學工具更不能落伍于時代前進的步伐。近些年來，高校藝術設計教學不論是是從觀念上來講，還是從模式上來講，都發生了顯著的變化，教育方式的信息化發展已經成為一種不可逆轉的大趨勢。授課過程中，老師和學生開始不僅僅依靠教材、板書以及畫架等等的常規工具，絕大多數時候都會有計算機多媒體的涉入，使得課堂內容改變了以往單一枯燥的教學方式，逐漸變得形象生動起來。而從另一方面反映出的問題是，多媒體教學系統的引入僅僅是起到一種最簡單的輔助作用，絕大多數教師并不能夠做出有意義的課程設計。這對于新媒體環境下教學中的信息互動就顯得流于形式、捉襟見肘。就現階段的藝術設計專業教育而言，課程的基本知識已經遠遠不能滿足需求，計算機輔助設計能力成為一個全新的必備的職業技能要求。網絡、多媒體技術的應用能極大促進高校藝術設計專業技能的提升。由于計算機具有非常強大的應用功能，尤其是圖形輔助設計功能加快了圖形設計領域的拓展和升級。不論是平面設計和建筑設計，還是電視制作、廣告設計和動畫制作等等都將淋漓盡致的發揮它的功能與優勢，設計出優秀的作品。因此它幾乎替代了藝術設計師手中的畫筆，不僅能夠呈現出形式多樣，千變萬化的藝術效果，同時也大大提高了設計的工作效率。如何將新媒體恰當的運用在課程中，成為應用性強，操作性強的工具是教學中不斷探索的新課題，要想更好的培養學生的創意思維，必須有效地利用豐富的媒體資源，掌握對信息進行采集、傳輸、存儲、表達的各種技能，將圖文聲像等各種信息進行分類、加工、存儲、使用。積極采用電腦、數碼相機，包括手機等數字新媒體工具創作或鑒賞作品，開設“微課堂”充分利用微博、微信、即時通訊、社交網站等媒體上傳、發布、評選作品或參賽。增設數碼攝影、數碼攝像、定格動畫、網絡藝術等新媒體藝術的教學內容，培養學生的視覺素養和媒體素養。將數字圖像、網絡、博客、動態影像、虛擬美術館、交互藝術等貫穿于日常教學中，讓新媒體既是教具、學具，又是學生認知及培養其綜合能力的主要手段。從以知識為中心轉變為以資源、學生為中心，使學生真正成為學習的主體。

五、結語

新媒體在社會發展中表現出來的新特征，給藝術設計教學帶來新氣象、新課題，也成為新的動力，課程教學的革新具有重要而深遠的意義。高校藝術設計教育理所應當在信息化社會背景下與時俱進，立足于21世紀知識經濟、現代信息技術和全球一體化的發展對人的素質的要求，注重教學的開放性、多元化、現代化與綜合化。充分發展學生的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和認知體系，為未來培養具有創造才能的設計師開創新途徑。

參考文獻：

[1]黃薇.藝術設計課程多媒體教學的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2014（12）.

[2]左建華.大學藝術設計課程教學中創造性思維的培養[J].新鄉學院學報，2014 （11）.