讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞課主角的初探

【摘要】：新課程改革給美術(shù)教育帶來了一股清新之風(fēng)，美術(shù)教育對(duì)提高和完善人的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)起到的獨(dú)特作用，重視程度也得到應(yīng)有的提高。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，豐富的想象力，創(chuàng)造力等方面有利的補(bǔ)充了其它學(xué)科的教學(xué)，如何讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞課上的主角成為我們教學(xué)研究的主要課題。

【關(guān)鍵詞】：高中;美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)鑒賞;教學(xué)模式;主角

美術(shù)新課程改革，給美術(shù)教育帶來了一股清新之風(fēng)，美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用，受到了空前的重視。美術(shù)課從不同方面反映出它在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，豐富的想象力，創(chuàng)造力等方面不同于其它學(xué)科。我們一定要轉(zhuǎn)變自己的教育觀，擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，建立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的新型教育觀，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)生作為有能動(dòng)性、有個(gè)性、有潛力的個(gè)體來看待。如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓學(xué)生成為高中美術(shù)鑒賞課的主角;如何讓學(xué)生在一種輕松、愉快中感受美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，成為一線美術(shù)教師最值得思考的問題。

一、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)一直是“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”來展開。美術(shù)鑒賞課上，老師習(xí)慣把自己的想法和觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，以教師對(duì)作品的評(píng)價(jià)為主。教師一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。教師主宰課堂，掌握著課堂教學(xué)的“方向盤”。大部分學(xué)生從小學(xué)到高中也習(xí)慣了“你聽我記，你說我抄”的“課堂法則”，這種保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成地聽權(quán)威答案，是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，以往的課堂提問，為了照顧學(xué)生的情緒，老師把舉手的同學(xué)提問一遍就行了，有時(shí)甚至因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只提問部分同學(xué)，只要學(xué)生的回答和老師的問題接上了就算提問成功，然后教師做總結(jié)，再問下一個(gè)問題。應(yīng)該說，美術(shù)鑒賞課原本是最讓人心動(dòng)的一堂課，但單一的欣賞內(nèi)容和教學(xué)方法讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受觀點(diǎn)，而學(xué)生的思想并沒有參與到欣賞中來，從而使學(xué)生的主體地位被大大的淡化和削弱。

二、采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式

在革新教學(xué)方式過程中，重要的還是教師觀念的轉(zhuǎn)變，所謂“觀念為先”。把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索、樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐、敢于懷疑、敢于批判的學(xué)習(xí)方式。老師通過引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題、鼓勵(lì)學(xué)生想象、促進(jìn)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生分組討論回答老師的設(shè)計(jì)問題。老師在教學(xué)過程中，只起到穿針引線和解答疑難的作用。同時(shí)老師要鼓勵(lì)審美個(gè)性，充分肯定學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想像力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。這種引導(dǎo)式的教學(xué)模式，是活躍課堂教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的一種很好的方式。要讓學(xué)生明白，他們是學(xué)習(xí)的主人，若有不同的看法盡可大膽地提出來。正確的，大力加以表揚(yáng);不完整的，進(jìn)行啟發(fā)與補(bǔ)充;錯(cuò)誤的，耐心地加以引導(dǎo)。使每個(gè)學(xué)生都能“信心十足地站起來，心悅誠服地坐下去。”

三、自奮其力，自致其知，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。

在美術(shù)鑒賞模塊課程標(biāo)準(zhǔn)中第一條就是通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中把“主體教育”和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念和主體教育的基本精神。如果要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中就要求老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。“眼中有學(xué)生，尊重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”我們教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)自思想的人，由于各人生活經(jīng)歷與環(huán)境的不同，在上欣賞課時(shí)他們對(duì)于每件作品的認(rèn)知也就不同。因此，剛開始欣賞作品時(shí)教師應(yīng)避免對(duì)欣賞作品先入為主的結(jié)論性評(píng)價(jià)，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生以自己的情感去看待作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。課堂上要讓學(xué)生敢想，敢說。要讓學(xué)生體驗(yàn)到頓悟之后的驚喜，思維創(chuàng)造的歡樂。在這一教學(xué)過程中，我們可采用實(shí)地教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)地教學(xué)活動(dòng)中邊學(xué)、邊看、邊悟，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成為主體。例如：我們?cè)谛蕾p法國畫家莫奈的《盧昂大教堂》連作時(shí)，就要求學(xué)生到自然中去把握陽光在不同時(shí)刻對(duì)于物體的投射效果，并讓學(xué)生記錄下來所觀察到不同的光感和原作進(jìn)行比較。讓學(xué)生在自然界中把握光與色的無窮變化。教師則不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式、概念化的教學(xué)模式。而是引導(dǎo)他們形成自己的審美經(jīng)驗(yàn)、審美視野。課堂上老師更多地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深發(fā)性的思考，鼓勵(lì)他們提出高質(zhì)量的問題，并在學(xué)生的提問與教師的講授中找到“平衡點(diǎn)”，課堂教學(xué)要“放得開，收得攏”。

教師要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)作品有一個(gè)較全面深刻地理解 另外在欣賞的方法 手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學(xué)效果 就越佳。 首先要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、靜物畫，而有 的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，此外在選材上也要有主有次， 教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對(duì)著名作品的 印象。其次是內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣 賞那些看得見、摸得著，學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、 明暗等。手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地聽的現(xiàn) 象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄 像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看， 積極主動(dòng)地參與教學(xué)。 美術(shù)欣賞課有助于學(xué)生審美素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)踐 操作能力的增強(qiáng)。我深感美術(shù)欣賞課需要研究的東西還很多，今后我將在教育實(shí)踐中不斷 思考、不斷提高，使欣賞課真正成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的美術(shù)課。

美術(shù)新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來新的理念和生機(jī)，對(duì)我們廣大美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了契機(jī)。作為一名美術(shù)教師應(yīng)以改革課堂教學(xué)的模式為突破口，在研究教學(xué)方法的同時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想像和自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想、態(tài)度價(jià)值觀能夠得到體現(xiàn)。