高職院校學生柔性管理策略研究

【摘要】：當前，教育事業(yè)和社會的不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校不僅要注重實用性人才的培養(yǎng)，還要將教育重點放到樹立學生正確的的價值觀、世界觀上，契合時代的發(fā)展要求，更新教育理念和模式。本文基于以上情況，對柔性管理的目標、內(nèi)容、方法和效果進行了深入探討，明確了柔性管理的意義和重要性，希望能夠為提高高職院校的管理水平提供一些參考。

【關鍵詞】：高職院校;柔性管理;策略研究

當前，國家給予了職業(yè)教育一定的政策傾斜和資金支持，推動了高職院校的不斷發(fā)展，為社會輸送了大批實用型的專業(yè)技術(shù)人才[1]。高職院校的學生正處在青春期，思想和觀念還不夠成熟，管理起來難度較大。傳統(tǒng)的管理方式日漸僵化，已經(jīng)不適應時代的發(fā)展要求。因此，應該繼續(xù)探索新的管理策略，發(fā)揮高職學生的積極性和主動性，激發(fā)潛能，樹立他們正確的價值觀和世界觀。

一、柔性管理的意義和重要性

1、有利于學生工作的開展

高職院校和其他院校相比有其特殊性和獨特性，這就要求在管理體系上要與其他學校區(qū)別開來，立足于學生的個性和特點，制定出更加科學合理的管理方案。目前高職院校依然延續(xù)著傳統(tǒng)的管理方法，不尊重學生感受，將教育的重點放到了懲罰管理上，這種剛性的管理模式不僅對學生的綜合發(fā)展無益，還可能引發(fā)學生的叛逆心理，降低管理水平，阻礙了高職院校的持續(xù)發(fā)展。所以，必須改變管理模式，根據(jù)學生的特點制定更加柔性的管理策略，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[2]，建立和諧的師生關系，推動高職院校的整體發(fā)展。

2、有利于培養(yǎng)社會需要的人才

目前社會愈來愈多元化，各行各業(yè)的競爭都非常激烈，高職院校必須適應時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。當前社會看重的是能力和素質(zhì)，一個具備創(chuàng)新能力和合作精神的人才，不僅能夠為企業(yè)創(chuàng)造較大的經(jīng)濟利益和社會利益，還能推動社會和工業(yè)的轉(zhuǎn)型，改變?nèi)藗兊纳钏剑瑸樯鐣?chuàng)造巨大的效益。高職院校應該推行柔性管理，通過科學合理的策略，激發(fā)學生的各種潛能，使他們樹立起更加遠大的理想和目標，成長為真正的人才。剛性管理雖然能夠營造出更加秩序化的校園環(huán)境，但是不利于學生的個性發(fā)展，長此以往，學生的思維就會逐漸僵化，危害極大。

3、符合高職院校學生的心理特征

由于教育方式和生活水平的不斷進步，當前高職院校的學生表現(xiàn)出了多元化的價值取向，剛性管理過于強調(diào)秩序，缺少了人性化因素[3]，學生的認同感和信任感比較低。由于學生正處在青春期，思想和觀念尚未成熟，思考問題的方式比較極端，如果依然采用剛性管理，很容易引發(fā)他們的反感，導致更加嚴重的后果。柔性化管理立足于學生的性格特點，允許差異和個性，能夠促進學生的多元化發(fā)展，贏得他們的認可和支持，有利于管理工作的開展。

二、高職院校學生柔性管理的策略分析

1、堅持以人為本

以人為本是柔性管理的基礎。高職院校應該及時拋棄過時的管理模式，引進更加柔性化的管理策略，同時結(jié)合本校學生的個性特點，注重培養(yǎng)學生的能力，在潛移默化中達到教育的真正目的。高職院校應該明確柔性管理的目的和意義，將其落實到實際的管理活動中，尊重學生的尊嚴和人格，允許個性和差異。對待犯錯的學生，高職教育工作者應該找到原因，采用合理的方式對其進行教育，盡量避免嚴厲批評，以理解和寬容為主，用柔性化的策略使學生認識到自己的措施，從觀念上進行改變。同時，多使用鼓勵性的語言，幫助學生樹立信心，營造出更加積極的學習氛圍，提高學生的各項技能。堅持以人為本要求把學生放到管理的核心位置，一切活動以發(fā)展學生的各項技能為目的。

2、創(chuàng)新管理模式

高職院校的教育工作者應該及時更新觀念，緊跟時代發(fā)展的潮流，借鑒其他院校的有用經(jīng)驗，創(chuàng)新管理模式，并通過日常生活的檢測，不斷完善管理內(nèi)容。高職院校的學生大部分具有較強的可塑性，因此，管理者應該充分利用這個優(yōu)勢，與學生加強交流，了解管理模式的缺陷和不足，及時改正，達到教育學生的目的。同時，高職院校教師可以適當?shù)慕M織交流會或者其他活動，讓學生在實踐中獲得直觀感受和體驗，加強教師和學生之間的互動，創(chuàng)建良好的師生關系，發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢和作用。另外，管理者堅持管理的核心目標，按照循序漸進的原則逐步深化，且不可操之過急，以免引起相反的作用。創(chuàng)新的過程是一個不斷推翻和驗證的過程，高職院校的教育工作者應該保持積極地態(tài)度，增加管理制度的實用性和靈活性，使之成為學生普遍接受的制度。

3、組織學生參與管理

為了讓學生更好的理解柔性管理制度，教育工作者應該引導學生參與到管理工作中，發(fā)揮學生的主觀能動性，合理利用教育資源。教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的特點，制定輪流管理班務的制度，使學生通過親身體驗了解管理體系的操作和意義[4]，有利于解決內(nèi)部矛盾。同時，注意收集學生的意見和建議，增強師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)管理制度上的不足。教師應該給予學生足夠的管理權(quán)限，提高學生解決問題的能力，增強自我價值感，起到鍛煉的目的。在管理他人的過程中，學生也能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束，有利于培養(yǎng)責任意識，為形成良好的價值觀和世界觀做好準備。學生參與到管理工作中不僅節(jié)約了學校的教育資源，還能發(fā)展綜合能力，提高責任意識，有助于管理工作的順利開展，發(fā)揮柔性管理的意義和價值。

結(jié)束語：柔性管理的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學生個性化發(fā)展，引導其形成爭取的世界觀和價值觀，達到教育的目的。因此，教師應該明確柔性管理的目的、意義和內(nèi)容，改變自己的觀念和管理策略，不能僅單純的依靠外部條件實現(xiàn)對學生的管理，還要通過自我約束的方法發(fā)揮學生的主觀能動性。柔性管理的策略并不是固定不變的，高職院校教育工作者應該立足于本校的特點和優(yōu)勢，制定恰當?shù)慕逃椒ǎ_到預期的效果，落實管理內(nèi)容，創(chuàng)建一個有序、和諧的校園環(huán)境，為學生的成長成才提供基礎支持。

參考文獻：

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