談肢體語言在小學英語課的運用

【摘要】：小學生年齡較小，在英語課堂上運用課堂肢體語言可以激發學生學習興趣、提高學習效率。其實，作為表情達意的肢體語言，是一門與學生更好溝通的隱性語言，所有的英語教師都應該好好研究，使之成為自己教學路上小幫手。

【關鍵詞】：小學英語教學;肢體語言

肢體語言作為表情達意，與學生更好溝通的一門重要的隱性語言，在英語課堂中卻常常被忽略。要改變這種形勢，教師運用課堂肢體語言是一個很好的選擇。肢體語言（body language）指非語言的身體信號，它包括空間距離、目光注視、身體接觸、姿勢動作、面部表情等。英語教師要重視肢體語言的合理運用，可以提高學習興趣，激活學生的情感因素，提高課堂教學效果。作為一名英語教師，要在課堂中運用豐富的表情和形象生動的手勢動作來幫助學生對所學知識的理解和記憶，以便達到更好地提高學生的學習興趣和英語水平。

一、用眼睛開啟心靈的窗口

“眼睛是心靈的窗戶”。用眼睛來判斷，我們會發現心靈的思考，是喜歡還是不喜歡，同意還是不同意。教師上課進入教室登上講臺的一瞬間，不要急于開場白，應該站定面帶微笑將全班同學掃視一遍，然后再開始講課，這樣學生會有種被重視的感覺。課堂上要多和學生進行眼神的交流，眼睛不會欺騙你，學生對一個問題明不明白，看他的眼睛，老師基本就能判斷出這個問題該不該再進行講解。教師在課堂教學中要學會使用目光來營造一種良好的課堂氛圍。在課堂上目光可以凝視，凝視能使學生有被重視的感覺，并由此傳達對學生行為的贊同或反對的信息。適時的目光凝視，能從學生臉上得到回饋的答案，掌控教室的狀況，給表現良好的學生以褒揚，對行為失序的學生以適時的警告。因此，課堂上，教師應該用不同的目光吸引學生的注意力，提高課堂效率。

二、控制身體距離

身體的距離指的是物理距離，就是當人們在相互溝通時要有一定的距離。換句話說，它是任何兩個參與者之間在溝通過程中的距離。每個人都有他自己的空間，其他人可以不違反，但不要讓對方覺得不適應。其實，不知不覺中，我們都攜帶著一直被稱為“身體泡沫”的東西。這些氣泡像無形的墻，它決定了我們的個人空間。大多數空間的變化取決于人際關系和文化。根據心理學家霍爾的研究，在社會和商業環境中有四大主要類型的距離：親密、個人、社會和公眾。老師給學生信息的部分就是教師與學生之間的距離。雖然教師不能太接近他們的學生，也不宜讓他們站在一個很遠的距離。首先可能是較親密的信號，使學生在正常的學習環境中覺得不舒服。其次，這種不利的信息也不能表現得過于冷淡。教師不論在什么樣的場合都要保持適當的距離。

三、注意運用手勢

在小學英語教課堂，教師借助手勢可以增加語言的表現力，可以輔助自己的語言表達，可以起到強調、示范、鼓勵和制止的作用，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。手勢運用應該堅定、大方、有力而且要把握好時機。特別是在講解時，你要用手勢牽住學生的“牛鼻子”，跟著你去領會知識的精髓，通過這種方式讓學生覺得，學海可遨游，書山可攀登，從而增強學生克服困難的信心。當然，手勢也不能過多。例如：在教學“duck”這個單詞時，教師可以邊用自己的雙手做一個鴨嘴的形狀邊模仿鴨子“嘎嘎嘎嘎”的叫聲。這樣，就算我不用說出這個單詞的意思，學生們也都能根據聲音與動作猜出它的意思來。這種教學方式生動有趣，很受學生們的歡迎，能夠較長時間的吸引住學生們的注意力，使學生能樂學不疲。又如我在教學動詞類的單詞jump時，我先發音再跳一下，接著邊讀邊跳，這樣學生既記住了讀音同時也記住了單詞的意思;在教學名詞類的單詞nose時，邊指著鼻子邊說nose，讓學生邊做動作邊念出單詞，為了鞏固知識也可以加入一些短語Touch your nose等，加深記憶;教單詞kangaroo時，可學袋鼠一樣跳躍式奔跑的動作;教單詞key時，可以直接拿著鑰匙做開門的動作。

四、巧妙運用微笑

微笑是一種常見的面部表情，也是一種情緒反映。教師可以讓學生通過自己的表達來加深印象。另一方面，教師也可以在課堂上根據不同的情況自由地使用面部表情。在課堂教學中教師如果面帶微笑，他就能使整個教室氣氛變得輕松、活躍，使學生們緊張的心情得以平靜，從而使整個教學過程變得更加融洽、快樂。教師在課堂上微笑可以把快樂傳遞給學生，可以吸引學生們的注意力，提高教學效率。教師在課堂上微笑多一點，那么他就能吸引更多的學生向你靠近，使你的教學效果更加顯著。微笑在課堂教學中有著很重要的作用，首先它能調節學生們的情緒，使學生們感覺到這個教師和藹可親，容易接近。小學生對教師往往具有敬畏心理，在講課時面帶微笑，給學生們投以信任、鼓勵的目光，那么學生們就會感覺老師很親近，上課就會投入，這樣有利于他們學習準備心理的形成，提高他們對教師所講知識的理解力和感受性，增強他們的學習興趣。

五、肢體語言運用注意事項

在小學生英語教學中的肢體語言是必不可少的，那么是不是肢體語言在課堂教學中運用的越多越好呢？回答是否定的。教師在英語課堂教學中一定要把握好使用肢體語言的度，要根據實際情況合理使用，要力求做到準確、得體而不做作。只有這樣才能使我們的課堂教學更具有藝術性、目的性、才能使學生能在快樂中學習英語并對英語產生濃厚的興趣。那么我們在課堂教學中怎樣使用肢體語言呢？首先，在我們使用用肢體語言的時候不要盲目地使用，而要有目的性。其次，運用肢體語言要講求技術性。教師在使用肢體語言一定要根據實際情況合理使用，適時變化，而不能一成不變。再者，我們都知道新課程標準要求在課堂教學中一定要以學生主體，教師只起到主導作用，教師的主導作用主要是通過學生的主體性才能體現的。因此教師在使用肢體語言時一定要把肢體語言放在學生主體性的發揮上，要能夠激發學生的學習興趣，只有這樣肢體語言才能夠成為以學生為主體教學的紐帶。

總之，在小學英語教學活動中，我們教師應該利用好一切機會，有效地運用我們的肢體語言，幫助教師組織教學，增進教師與學生的感情，激發學生的學習興趣，提高我們教師的教學效果，使之與有聲語言水乳交融，更好地服務于小學英語教學。

參考文獻：

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