中醫(yī)漢語相關(guān)課程內(nèi)容需求調(diào)查與分析

【摘要】：從漢語國際教育專業(yè)學(xué)生中醫(yī)漢語教學(xué)能力的自我認(rèn)知及學(xué)習(xí)主體與未來教學(xué)對象學(xué)習(xí)需求三個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的對比分析，為中醫(yī)院校漢語國際教育（本科）專業(yè)開設(shè)中醫(yī)漢語相關(guān)課程內(nèi)容提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】：漢語國際教育;中醫(yī)漢語;中醫(yī)文化;課程內(nèi)容

一、引言

在中醫(yī)藥國際化的大環(huán)境下，希望通過漢語直接學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的外國人不斷增加。海外通過合作辦學(xué)等方式開設(shè)中醫(yī)教育機構(gòu);我國也已開設(shè)了兩所中醫(yī)孔子學(xué)院（課堂）。因此，既具有中醫(yī)漢語知識又具有對外漢語教學(xué)技能的人才成為了新的市場需求。

目前天津乃至全國多所院校都開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)，但課程內(nèi)容皆以語言文化為主。缺乏有專業(yè)針對性的課程設(shè)置，這就造成了漢語國際教育畢業(yè)生連年增加，在面對不同專業(yè)知識需求留學(xué)生時卻又人才不足的現(xiàn)象。

本文將以中醫(yī)藥專業(yè)為例，依托我校雄厚的中醫(yī)教學(xué)和漢語教學(xué)資源，為開辟出一條具有中醫(yī)院校特色的對外漢語人才培養(yǎng)的新道路提供研究基礎(chǔ)。

二、對比分析

1.漢語國際教育本科生對中醫(yī)漢語教學(xué)能力的自我認(rèn)知

（1）若從事中醫(yī)漢語對外教學(xué)，您認(rèn)為您是否具備從事這一行業(yè)的能力：

圖1.具備中醫(yī)漢語對外教學(xué)能力自我認(rèn)知圖

雖然隨著年級的增高，具備中醫(yī)漢語方面的教學(xué)能力呈現(xiàn)正比例關(guān)系。大三學(xué)生中認(rèn)為自己具備中醫(yī)漢語教學(xué)的學(xué)生較多，接下來是大二，大一。但總體不多?？梢?，目前我校漢語國際教育（本科）專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)方面的知識和能力，還無法完全勝任中醫(yī)漢語教學(xué)。

（2）假如從事中醫(yī)漢語教學(xué)，您現(xiàn)在欠缺哪一方面的知識（可多選）

圖2.從事中醫(yī)漢語教學(xué)所欠缺知識自我認(rèn)知圖

如圖，相對于語言學(xué)知識，更加缺乏的是中醫(yī)理論知識，并且語言教學(xué)實踐也很貧乏。也就是說，在我們的課程設(shè)中，漢語教學(xué)實踐也是同學(xué)們所需極力提高和鍛煉的，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)和實踐，才能從整體上提高中醫(yī)漢語教學(xué)能力。

2.未來教學(xué)對象——中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

要想探究我校中醫(yī)漢語對外教學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)容需求，將來未來所面對的教學(xué)對象（中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生）的學(xué)習(xí)需求具有重要的參考價值。中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過程中，由于中文日常用語與中醫(yī)專業(yè)詞匯之間有較大的差異，在進(jìn)行中醫(yī)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)時，需要了解大量中醫(yī)文化、中醫(yī)古漢語的背景知識，才能從學(xué)習(xí)中體會中醫(yī)的思想精髓。

表1：中醫(yī)藥專業(yè)留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求

課程 "學(xué)習(xí)主題

中醫(yī)藥文化 傳統(tǒng)哲學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)、語言文字學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、數(shù)術(shù)

中醫(yī)古漢語 古代名醫(yī)傳記、中醫(yī)古籍、中醫(yī)詞匯源流

中醫(yī)詞匯 診斷常用語、中醫(yī)各科詞語、源于古漢語的詞匯、源于古代哲學(xué)思想的詞語、具體語境下與中醫(yī)有關(guān)的詞匯、人體器官等一系列詞語、中藥性能及藥名等詞語、方劑用語、專有名詞

3.學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求

本研究的學(xué)習(xí)主體是漢語國際教育（本科）專業(yè)學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了比較詳細(xì)的分類調(diào)查。整體課程需求如下圖：

圖3.漢語國際教育學(xué)生希望開設(shè)的課程

分為基礎(chǔ)和實踐兩個課程類。其中，基礎(chǔ)有中醫(yī)詞匯、醫(yī)古文;實踐有中醫(yī)漢語教學(xué)技巧和跨文化交際。 結(jié)果顯示實踐類的需求率比較高，可見學(xué)生的期待是與實際相互聯(lián)系的。

第二步是對課程內(nèi)容需求的調(diào)查。課程內(nèi)容分為三部分：中醫(yī)藥文化、中醫(yī)古漢語、中醫(yī)專業(yè)詞匯。用立克特量表對課程的需求程度和興趣程度進(jìn)行分級，用比例值與平均分值對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。

（1）中醫(yī)藥文化

中醫(yī)藥文化是中醫(yī)的重要部分，中醫(yī)藥文化中包含了大量中國傳統(tǒng)思想的精髓，例如傳統(tǒng)哲學(xué)中所包含的“天人合一”的自然和諧觀念。對中醫(yī)藥文化中的傳統(tǒng)哲學(xué)（包括陰陽、五行、干支、八卦等）、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、史學(xué)、倫理學(xué)、語言文字學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、數(shù)術(shù)了解與學(xué)習(xí)也很重要。調(diào)查從中醫(yī)藥文化的這幾個方面進(jìn)行了學(xué)生需求程度和興趣程度的調(diào)查。數(shù)據(jù)如下：

表2：

課程領(lǐng)域 學(xué)習(xí)主題 需求程度平均值

（1-5分） 興趣程度平均值

（1-5分）

中醫(yī)藥文化 傳統(tǒng)哲學(xué) 3.22 2.69

天文學(xué) 2.56 2.43

地理學(xué) 2.57 2.62

生物學(xué) 3.17 2.54

史學(xué) 3.31 3.09

文學(xué) 3.54 3.67

倫理學(xué) 2.82 2.62

語言文字學(xué) 3.56 2.67

養(yǎng)生學(xué) 4.03 3.53

數(shù)術(shù) 2.96 2.54

在中醫(yī)藥文化范疇內(nèi)，需求程度在3分以上的有傳統(tǒng)哲學(xué)、生物學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、語言文字學(xué)、養(yǎng)生學(xué)等六個部分，這些內(nèi)容的教授過程中應(yīng)重視起來，其中養(yǎng)生學(xué)超過4分，其興趣程度分?jǐn)?shù)也相當(dāng)高。

（2）中醫(yī)古漢語

在學(xué)中醫(yī)之前，醫(yī)古文的學(xué)習(xí)是必備的。因此，我們從古代名醫(yī)傳記、中醫(yī)古籍（節(jié)選）、中醫(yī)詞匯源流三個方面進(jìn)行了學(xué)生需求程度和興趣程度的調(diào)查。

表3：

課程領(lǐng)域 學(xué)習(xí)主題 需求程度平均值

（1-5分） 興趣程度平均值

（1-5分）

中醫(yī)古漢語 古代名醫(yī)傳記 3.26 2.56

中醫(yī)古籍（節(jié)選） 3.19 2.58

中醫(yī)詞匯源流 3.17 2.26

在中醫(yī)古漢語范疇內(nèi)，三個部分的需求程度均在3分以上，但興趣程度均在3分以下，這說明中醫(yī)古漢語應(yīng)當(dāng)受到重視，學(xué)生需要著重學(xué)習(xí)，但是普遍對此不感興趣，由此，可通過適當(dāng)改變教學(xué)方法或者組織講座等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）中醫(yī)專業(yè)詞匯

中醫(yī)專業(yè)詞匯中包含內(nèi)容涉及多個方面，診斷常用語（如望、聞、問、切等）、中醫(yī)各科詞語（如內(nèi)、外、兒、婦、傷、骨等）、源于古漢語的詞匯（如化生）、源于古代哲學(xué)思想的詞語（如陰陽、五行等）、具體語境下與中醫(yī)有關(guān)的詞匯（如流暢—（血脈）流暢、量—（血）量、虧損—（津液）虧損、流通—（血脈）流通等等）、人體器官等一系列詞語（如五臟六腑等）、中藥性能及藥名等詞語、方劑用語、專有名詞（如古籍名醫(yī)名稱等等）。調(diào)查從這些方面進(jìn)行了學(xué)生需求程度和興趣程度的調(diào)查。

表4：

課程領(lǐng)域 學(xué)習(xí)主題 需求程度平均值

（1-5分） 興趣程度平均值

（1-5分）

中醫(yī)專業(yè)詞匯 診斷常用語 3.50 3.06

中醫(yī)各科詞語 3.56 2.81

源于古漢語的詞匯 3.01 3.08

源于古代哲學(xué)思想的詞語 3.44 2.70

具體語境下與中醫(yī)有關(guān)的詞匯 3.31 2.42

人體器官等一系列詞語 3.52 2.96

中藥性能及藥名等詞語 3.62 2.83

方劑用語 3.68 2.53

專有名詞 3.10 2.63

在中醫(yī)專業(yè)詞匯范疇內(nèi)，所有部分的需求程度均大于3分，但大部分興趣程度低于3分，由此說明，中醫(yī)詞匯部分需要重點學(xué)習(xí)，仍需要采取一些措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中，“方劑用語”的重要程度大于“中藥性能及藥名等詞語”，其次是中醫(yī)各科詞語、人體器官等一系列詞語，最后是診斷常用語，這些是重要程度超過3.5分的部分。

4.我校漢語國際教育（本科）專業(yè)中醫(yī)漢語相關(guān)課程內(nèi)容建議

留學(xué)生的漢語課程的基本原則是以聽、說、讀、寫等語言技能訓(xùn)練為主，但中醫(yī)漢語學(xué)習(xí)時則需加入更多的中醫(yī)藥文化知識的了解與認(rèn)識，所以在中醫(yī)漢語對外教學(xué)人才的培養(yǎng)過程中也不能忽視。

（1）中醫(yī)藥文化

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，本文在中醫(yī)藥文化方面，提出以下建議：中醫(yī)更有“治未病”這樣未雨綢繆的思想，因此有關(guān)養(yǎng)生課程的開設(shè)就十分有必要了，并且根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生對這一方面的需求是相當(dāng)高的，可根據(jù)學(xué)校情況開設(shè)五禽戲、氣功、藥膳等課程;同時增設(shè)中醫(yī)漢語相關(guān)的語言文字學(xué)課程或中醫(yī)漢語教學(xué)理論及技巧課程，加強學(xué)生在中醫(yī)漢語方面語言文字學(xué)的認(rèn)識與運用，為以為日后面對中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。

（2）中醫(yī)古漢語

中醫(yī)古漢語方面，建議開設(shè)古代名醫(yī)傳記學(xué)習(xí)課程和中醫(yī)古籍（節(jié)選）課程。醫(yī)古文不僅讓學(xué)生能夠自主流利的讀懂醫(yī)書，多多了解一些醫(yī)學(xué)名家的逸聞趣事，學(xué)生在提高文學(xué)鑒賞與文學(xué)修養(yǎng)能力的同時獲得相關(guān)醫(yī)藥知識，有意識地加強學(xué)生對中醫(yī)文化內(nèi)涵的理解，構(gòu)建中醫(yī)思維模式。

（3）中醫(yī)專業(yè)詞匯

語言和詞匯能夠更加鮮明的反映一種文化的特質(zhì)，掌握能讓學(xué)生更好的理解中醫(yī)文化現(xiàn)象。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課程設(shè)置中，可增設(shè)方劑、中藥性能及藥名、以及診斷用語的學(xué)習(xí)課程;同時也應(yīng)加大專業(yè)的中醫(yī)專業(yè)用語的交際訓(xùn)練課，以提高學(xué)生的理解與運用能力，也為以后面對中醫(yī)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)漢語教學(xué)時提供了更具體的教學(xué)情景和方法。

（4）其他建議

中醫(yī)作為一門獨立的學(xué)科同時，也和其他學(xué)科有所交叉，更是影響了一些學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡量將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和興趣相協(xié)調(diào)，同時在課程內(nèi)容能滿足學(xué)生的主管需求的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識格局。開設(shè)書法、氣功、武術(shù)、中華樂器、繪畫、針灸等這些附加的內(nèi)容進(jìn)一步拓展實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)文化的同時，更能深刻體會文化精髓，為以后傳播中華才藝和中醫(yī)文化奠定基礎(chǔ)。

以上是本文對中醫(yī)院校中醫(yī)漢語相關(guān)課程內(nèi)容的探究與建議，目前國內(nèi)關(guān)于中醫(yī)院校中醫(yī)漢語對外教學(xué)人才的培養(yǎng)仍處在探索階段，希望本文的數(shù)據(jù)調(diào)查和理論思考能夠帶來一定的參考價值。

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