高校教師立德樹人的建設途徑

【摘要】：伴隨著社會的迅速發(fā)展帶來的各種問題，高校教師所承擔的角色和踐行的行為與社會期望的本質角色和行為之間存在著一定程度上的差異。本文論述了在新時期高校教師職業(yè)道德失衡面臨的困境，提出了高校教師應樹立正確的職業(yè)觀、道德觀;優(yōu)化高校的道德環(huán)境;發(fā)揮好教師榜樣力量;提高學生尊師重師理念等高校教師立德樹人的建設途徑。

【關鍵詞】：高校教師;師德;育人;途徑

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出了戰(zhàn)略部署。提出堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，提高師德水平，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?，F(xiàn)階段，加強高校教師的師德師風建設，推進立德樹人工作意義重大。

一、高校教師職業(yè)道德失衡面臨的困境

（一）職業(yè)疲倦，敬業(yè)樂業(yè)精神有待提高

隨著高等院校的擴招，相應加重了教師的教學負擔，而學生的態(tài)度和行為也讓老師感到費心費力。有的學生說：“課堂教學嚴重‘缺鈣’，有知識、沒見識，有技巧、沒思想。”[1]當前大學生甚至出現(xiàn)了“必修課選逃，選修課必逃”的不良現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象使得教師出現(xiàn)一定程度的厭教心理。加上教師積年累月的重復性教學，也不免產(chǎn)生一定程度的疲倦，久而久之，使得教師開始應付工作，課前的準備工作不到位，課上提供的信息有效性和豐富性匱乏，照本宣科的教學模式既不能充分調(diào)動學生的積極性，更不談發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，造成師生關系惡化，教學效果降低，這部分教師雖然為數(shù)不多，但嚴重損壞了高校教師的形象，不利于教學質量的提高。

（二）功利主義價值觀傾向抬頭

受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們的道德觀念出現(xiàn)了一定程度的偏差。不少教師也認為市場經(jīng)濟提倡的是個人本位，在這種事不關己、高高掛起的錯誤價值觀指導下，他們的一言一行都滲透著利己的意圖，這些言行都潛移默化的影響著學生，對倡導和踐行社會主義核心價值觀是極為不利的。有的老師僅僅認為教師職業(yè)和社會的普通職業(yè)一樣，僅是謀生的一種手段，并沒有意識到教師職業(yè)的神圣職責和社會公益性。為獲取更多的物質收入，有些老師已把主要精力從課堂轉向校外，這不僅耽誤了正常的教學進程，而且也浪費了教師的精力和時間，從而嚴重影響了教學質量和科研水平。

（三）學術腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生

高校肩負著進行科技創(chuàng)新、引領社會發(fā)展的重要責任，通過增強自己的科研創(chuàng)新能力，更好地為社會發(fā)展服務。但就目前情況而言，高校的教育體制還不盡完善，教師隊伍中出現(xiàn)了部分老師科學道德和學風建設淪落的現(xiàn)象，有的老師缺乏進取精神，只是應付性地發(fā)表論文期刊，學術作假現(xiàn)象時有發(fā)生。這種學術腐敗不僅嚴重有損教師的誠信和名譽，給“人類靈魂的工程師”蒙上一層頗受鄙夷的陰影，而且不利于高等教育人才的培養(yǎng)。這種沒有創(chuàng)新性的學術研究，只是不斷乏味地展現(xiàn)以前的研究成果，不僅阻礙科學技術的發(fā)展，無益社會發(fā)展進步，而且會損害我國科研在國際上的形象。

二、高校教師立德樹人的提升之道

“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”，《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養(yǎng)人才是長遠之計。大學教育的根底在于人，教書育人可謂大學教師的不二使命。[2]為提升高校教師立德樹人之道，將從以下幾個方面進行探究。

（一）樹立正確的職業(yè)觀，增強職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是當今社會主義核心價值體系的建設者和示范者，為更好實現(xiàn)教師的職責和價值，教師需要將從事教育教學工作作為一種事業(yè)和追求。“敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味?！盵3]與此同時，教師要努力把教書育人的職業(yè)融入自己的生活，成為生活中不可或缺的部分，這樣才能更深入地理解立德樹人的本質內(nèi)涵，踐行正確的教育理念，與學生產(chǎn)生一種默契的師生關系。在正確職業(yè)價值觀的引導下，教師就不會覺得職業(yè)清貧，也不會出現(xiàn)倦怠的工作態(tài)度，更多的是從學生角度出發(fā)，關愛學生，講好每一堂課，調(diào)動學生學習積極性，增強教育效果。

（二）樹立正確的道德觀，提高自身的倫理素養(yǎng)

“師者，人之模范也”。教師的師德是教師從教的基礎，又是教師的靈魂。立德樹人的過程是一個言傳身教的過程。言傳身教的前提是教師重視道德自律，不斷提高自己的道德修養(yǎng)[4]。沒有高素質的教師很難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，這就要求他們不斷學習優(yōu)秀文化，提升自己的道德情操，言傳身教地影響學生、培養(yǎng)學生。當今，高校教師要堅持以社會主義核心價值觀引領學生，做到科研無禁區(qū)，課堂有紀律，傳播社會正能量，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們明辨是非的能力，并且抵御西方腐朽思想的侵蝕，做合格的社會主義的建設者和接班人。

（三）優(yōu)化高校的道德環(huán)境，為立德樹人營造良好的氛圍

十年樹木，百年樹人，應該正確的看待和評價高校教師隊伍中存在的各種不良現(xiàn)象。馬克思主義認為“環(huán)境塑造人”，環(huán)境對人的影響非常重要，校園環(huán)境必然直接影響教師的學習、工作和生活，從根本上為高校教師發(fā)展創(chuàng)造一種良好的道德環(huán)境，這也是高校教師形成正確道德觀的有效途徑。高校教師會在優(yōu)良的道德環(huán)境下形成一種高尚的價值觀，對學校內(nèi)部而言，學校要結合黨的建設和思想政治教育工作，大力加強大學教師的師德師風建設，堅持立德樹人是為師之本、為學之基，把大學教師的師德建設放在教育教學工作的第一位，[5]要完善高校的管理制度，不斷優(yōu)化學校環(huán)境，為教師的發(fā)展營造一種健康、有序、充滿生機的文化氛圍，并開展多種形式的教職工活動，豐富高校教師的工作和生活，形成一種和諧的人際關系，促進高校教師師德師風的健康建設。

（四）發(fā)揮好教師榜樣力量

作為一名高校教師，要自覺肩負起立德樹人的歷史使命，傳道、授業(yè)、解

惑相結合，立德與樹人相統(tǒng)一，按照教育規(guī)律的要求，基于學生的實際，做好立德樹人工作。[6]榜樣的力量是無窮的，好老師的榜樣力量能夠使師德師風的內(nèi)涵進一步深化，更好提高高校教師隊伍整體素質，帶動全體教師的共同進步。高校教師的先進典型就是一面旗幟，對表現(xiàn)突出的教師應給予充分肯定，讓其他教師學有方向、趕有目標;激勵其他教師見賢思齊，弘揚新風正氣，傳遞師德師風正能量，激發(fā)廣大教師的上進心和榮譽感。高校應采取措施進一步加大對教師特別是骨干教師、學術帶頭人的培養(yǎng)力度，發(fā)展優(yōu)秀教師，激勵他們在思想、政治、知識等方面的不斷進步，在學術科研和教學方面做出更大的貢獻。

（五）提高學生尊師重師理念

在高校目前的現(xiàn)代教育活動中，教師仍然處于主導地位，但教師對學生主體地位的意識不斷上升，學生作為教師教育的對象，對教師的教育結果存在一定的反作用，在查找高校教師在當今教育過程中存在的問題的同時，對于占據(jù)主體地位的學生也應該進行問題查找。首先，隨著社會平等觀念深入人心，教育理念的改進，學生年齡與個別青年教師年齡接近，他們很大程度上已經(jīng)把老師當做亦師亦友的另一半，心理上減少了敬畏感，增進了自我遠沒有的平等親近感。其次，針對當今90后大學生的這一現(xiàn)狀，他們個性突出，自我意識較強，自我要求較高，自我展現(xiàn)的意愿強烈，個人主義現(xiàn)象逐漸蔓延，對于某些老師在教學與育人過程中出現(xiàn)的教學與育人，學術與育人不平衡的不良現(xiàn)象，出現(xiàn)嚴重排斥情緒，久而久之反感教師課堂，否定教師的人格，這種無形的片面標簽就已經(jīng)根深蒂固。我們要對大學生進行尊師重道的師德教育，通過學經(jīng)典，習傳統(tǒng)，并且借鑒西方的公民教育方法，更好的讓學生理解尊師的重要性，增進他們對高校教師的崇拜感，學會欣賞老師，真心地向老師學經(jīng)驗、學做人、求知識。

參考文獻：

[1]劉濤.高校院系教書育人融合途徑探析[J].高校輔導員，2012（4）：52-53.

[2]劉鐵芳.大學教師之德：走進教育學的人生[J].教育研究，2014（6）.

[3]夷夏.梁啟超講演集[M].石家莊：河北人民出版社，2004：145.

[4]張向榮.言傳身教必先正其德——談新時期高校師德建設的重點及方法[J].山東行政學院學報，2012（5）：145-146.

[5]張艷國，劉小強.堅持立德樹人培養(yǎng)師德高尚的人民教師[J].中國高等教育，2011（9）：52.

[6]李炳義.高校教師立德樹人的實現(xiàn)路徑[J].教育探索，2014（5）.