淺談小學語文教學中的閱讀訓練

【摘要】：閱讀教學是小學語文教學的基本環節，學生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽、說、讀、寫的能力，同時，可以讓學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，獲得審美體驗，使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。可見閱讀對學生的成長何等重要。如何提高小學語文教學中閱讀訓練的有效性，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問題。

【關鍵詞】：小學;閱讀訓練;策略

一、精心設計導入語，培養學生的閱讀興趣

精彩生動的導入語，能夠激發學生的閱讀愿望與閱讀積極性。例如在講與春天有關的閱讀時，我們可以用古詩《春曉》開啟閱讀序幕，同時輔以歌曲《春曉》，請同學們說一說從中感受到了什么，由此引出“那么，今天我們就一起學習一篇與‘春’有關的課文”。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯系，以便他們借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。讓學生對閱讀充滿興趣，真正的實現由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級的閱讀鋪平道路。

二、準確深入解讀文本

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上，才能有好的設計和好的教學過程，才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

三、精選教學內容

同樣一篇閱讀由于教學內容的選擇不同，完全可以呈現不同的課堂形態，如果每次講閱讀都千篇一律地按照同樣的程序走，圍繞基本相同的材料講，這樣就容易把閱讀課上得枯燥無味。閱讀教學提效從精選教學內容做起。教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎上精選出教學內容。

四、了解學生實際，合理設計教學方法

要讓學生做語文課堂的主人，任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征，要學生歡迎和接受。有的內容，學生已經有了大量的感性認識，教師就不必再使用直觀教具進行演示，只需聯系一下學生生活實際即可。反之，對于學生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

五、采用多種閱讀方式

小學低段的兒童活潑好動，好奇心、求知欲很強，可以采取讀與看相結合的方法，教師可以將一些有趣的故事制作成電腦動畫，讓學生在看中思考、啟發，這樣對小學低端的兒童而言枯燥無味的語言文字就變成一個個形象生動的形象、聲情并茂的動畫片，學生自然就用心閱讀。也可以采取看與演結合的閱讀方式。對于一些聲情并茂且富有童趣的文章，可以通過表演來詮釋和理解，這時教師要充分指導，通過聲情并茂的朗讀和富有童趣的表演來表現文章，讀到快樂的地方就自然露出微笑，讀到悲傷的地方就情緒激昂，讀到悲傷的地方，就面露悲苦語調低沉。

課文共欣賞，師生一起讀。教師不妨做學生閱讀的好伙伴，當孩子們在閱讀時，教師也要投入閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、體味閱讀。這時，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。

六、課外閱讀時提高閱讀能力的關鍵

我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。

七、指導學生找到合適的閱讀方法

閱讀方法有許多種類，通過閱讀訓練讓孩子找到適合自己的方法，會有事半功能倍的效果，而且對于提高孩子的閱讀速度、理解能力大有幫助。閱讀方法有略讀法，精讀法，默讀法，摘抄交流法，寫心得體會法，等等。根據學生的不同生理特點和認知水平，采取不同的閱讀方法是很重要的。

總之，教學無定法。在小學語文的閱讀教學中，教師要精心設計導入語，培養學生的閱讀興趣，準確深入解讀文本，精選教學內容，了解學生實際，合理設計教學方法，采用多種閱讀方式，課外閱讀時提高閱讀能力的關鍵，指導學生找到合適的閱讀方法。

參考文獻：

詩意語文課譜，華東師范大學出版社，王菘舟，林志芳