游戲精神引領下的武術課程設計與教學

中圖分類號：G85 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 課程進入校園已經進行了多年，但是縱觀當今的學校武術課程現狀，比劃式的套路教學方法，以考試得分為主的學生教學目的，在全國的中小學及大學普遍出現了“學生愛武術而不愛武術課程的”現狀。因此，本文提出了在游戲精神的引領下對武術課程的設計與教學進行研究與分析，提出了游戲的淵源及不同流派的游戲理論，解讀了游戲的快樂、自由、體驗、平等、主體性、協作的精神，并闡述了武術課程的教學現狀及其游戲性現狀，從而探討游戲精神對武術課程設計與教學的啟示。

關鍵詞 武術課程 游戲精神 設計與教學

一、游戲精神的定義

游戲是一種與日常生活中的娛樂玩耍相似的活動，不帶有任何的外在目的，使游戲者感覺快樂、自由的體驗。

（一）快樂的精神

“假如兒童要游戲，那就是要尋找樂趣，而不是要鞏固他的本能或發展他的器官”。無論是成人或兒童，在進行完游戲后的感受就是快樂。快樂也是游戲精神的首要精神。

（二）體驗的精神

伽達默爾曾說過“游戲者專注于游戲時，才會實現它本身的目的。”因此，對于游戲的體驗首先應該保持專心，達到忘我的程度，才能忘記外在的壓力、內心的恐懼與緊張，從而更加深刻地產生不一樣的情感體驗，使之與游戲完美融合。

（三）協作的精神

在游戲中，大多數的游戲都屬于集體項目、多人參與，這就意味著一個人是無法進行的，必須兩人或多人之間進行密切的配合與協作。在合作中游戲者能夠更好地完成游戲任務，獲得快樂。

二、學校武術課程教學的現狀

（一）武術課程教學內容單調、枯燥

在當今的中小學及高校的武術課程中所教授的內容主要是初級三路長拳、初級劍、簡化少林拳、初級棍術、二十四式太極拳、三十二式太極劍。這些都是沿用傳統的武術教學內容，以競技武術套路為主，套路多而繁雜，學生在有限的課時難以完成教學任務，缺乏創新。其次，武術課程的教學內容單調、枯燥，難以引起學生的學習興趣。大多數學生認為當前的武術課程內容與他們心中想象的武術內容不相一致，而對空手道、跆拳道、拳擊、散打等內容十分感興趣。張彩琴等人對內蒙古師范大學284名學生的調查發現： “目前武術課程教學內容以套路為主，教學模式單一，主要是學生模仿動作，使學生感到難學、易忘、枯燥。”

（二）武術課程的教學方法缺失武術特點

教學方法是在開展教學活動的過程中，為了完成教學任務、實現教學目標而采用的活動方式。武術套路由一系列連續的技擊動作連成，在教學中常用分解與完整的教學方法進行教與學，很少使用傳統武術拆招、喂招的教學方法，而只是單純地、比劃式地教授武術套路，缺少武術體用兼備的整體特點。段健芝老師認為：“現在的武術教學缺失武術的技擊本質和文化內涵，充其量就是肢體活動，跟一般的徒手操何異？”毫無武術的教學方法特色。

三、游戲精神對武術課程設計與教學的啟示

（一）游戲精神引領下的武術課程目的觀

游戲精神引領下的武術課程在目的觀上首先應符合運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應的體育課程的目標，而不是單一的目標。其次，游戲精神引領下的武術課程的目標應該是培養一個“武術游戲人”，將武術課程的教學游戲化，減少學生學習武術的心理壓力，使武術的相關技能與游戲的內容完美的融合，讓學生在快樂中掌握武術技能，領悟游戲精神的價值。。最終使學生熱愛武術，會武術，做一個終生武術人。

（二）游戲精神引領下的武術課程教學方法觀

教學方法是在開展教學活動的過程中，為了完成教學任務、實現教學目標而采用的活動方式。武術課程的教學方法在教學中常用的有講解、示范、分解與完整教學、循環練習、發現法等。而傳統的武術課程教學方法中，講解示范是使用最多的教學方法，也是幾乎唯一的，比較單一和刻板。在游戲精神引領下的武術課程教學中，教學的方法是為培養“武術游戲人”的目標服務的，使學生體驗游戲的精神價值而不是使學生成為教學方法下的奴役。

（三）游戲精神引領下的武術課程評價觀

游戲精神引領下的武術課程的評價是以是否達到或接近“武術游戲人”這個教學目標為標準，這個標準的評價顯然不是以某一分數或某一項技能的成績為參考，而是多元化的，多重標準的。在這種標準的評價下，教師和學生的評價應該是各占一半的比重，教師通過一學期的觀察與考察，并結合學生之間的合理評價，而不是緊盯著考試內容、標準，也不再圍繞著分數，突出學生的個性品質，每個人都可以有自己的學習目標，教師根據學生的學習能力，進行個性評價。

四、結論

游戲精神引領下的武術課程設計與教學是新時代背景下的嶄新的武術教育理念，也是對傳統的武術教學理念的一種挑戰，它的最終目標是培養愛武術、知武術、會武術的終身的武術游戲人。武術課程的目的觀、內容觀、方法觀、師生關系觀、評價觀等都是對武術游戲人的準備。游戲精神引領下的武術課程教學在體現體育課程五個目標的同時，更加追求游戲的精神價值，使學生融入師生的游戲狀態，在快樂中、不知不覺中實現了身心健康、技能的掌握、精神品質的鍛煉等。

參考文獻：

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