分層次教學法在高?；@球教學中的應用價值

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 在現代化教育不斷發展的背景下，人們在興趣與情感培養方面的重視度逐漸提高，特別是體育教育中的籃球，更需要學生濃厚的興趣與情感，才可以提高教學質量，因此，學生興趣與情感培養對于籃球教學至關重要。新時代籃球教學既要求教師傳授課本技能與知識，又要求教師重視與探索學生身心的感受，兩者緊密聯系缺一不可。本文主要對傳統的教學模式和分層次教學方式之間的差異進行分析，研究高?；@球教學中的問題，并提出解決策略，進而提高學生身體素質以及籃球教學的整體質量。

關鍵詞 分層次教學法 高校籃球 教學 應用價值

近幾年，籃球運動在我國取得了很好的普及和發展，并且在逐漸的變為全民健身活動的一項運動。在高?；@球這一運動項目深受大學生的喜愛，但是在實際的籃球教學過程當中，由于高校課程的時數設置較少并且籃球教學的方法仍然比較傳統，導致學生在籃球的整體運動戰術方面能力較弱。針對這一情況，分層次教學法被應用到籃球教學中，并且快速的成為一種新的教學方法，在體育教學中得到了廣泛的應用。分層次教學法主要依據學生的思維運動方式，把在教學中剛剛學到的技術在大腦中不斷重復回憶和記憶，以此達到讓學生掌握籃球技巧和要領的目的。

一、傳統的教學模式和分層教學法對比

傳統體育教學的方法基本一致，沒有充分發揮學生的主動學習精神，不能全方面發揮高校學生的個體特性，也不能針對學生身體素質差異進行教學。傳統教學方法嚴重影響了高校學生的學習主動性與積極性，導致學生籃球技能得不到提高。而在高?；@球教學過程中，使用分層次的教學方式，不是遵循同一個標準與模式進行教學，而是根據學生個體之間的差異性設計教學內容與方式，針對學生實際情況展開籃球教學，這樣可以充分發揮出每一個學生的特長與愛好。可以按照學生生理、心理特點與個體差異性使用有效的教學方式，從而激發學生的學習熱情。此外，教師還要重視提高學生學習積極性，消除學生因為身體素質差異而存在的心理壓力，使學生主動參與到教學活動中。

二、高校籃球教學中應用分層次教學必要性

分層式的教學方式比較系統，其宗旨是全面發展、面向全體學生，這也是新時期素質要求的目標，是科學規劃教學內容與目標的重要原則之一，換句話說，在教學活動中，應體現高度重視學生的生理、心理特點，充分發揮高校學生的主體性。這樣既有利于強化學生的社會適應力與培養大學生的競爭意識，又有利于培訓學生的學習興趣與提高學生的籃球水平，從而促進學生全方面的發展。此外，應用分層次的教學方式，能夠發揮學生個體特性，提高高校學生的整體素質，提高高校學生的籃球水平。在高校籃球教學過程中，應用分層式的教學方式，可以貫徹落實新課標教學要求，有效實現學生的差異化發展，充分發揮學生特長，發掘學生潛能，提高大學生學習積極性，有助于培養學生實踐應用能力與創新意識，充分確立學生主體地位，發揮高校學生主觀能動性，使學生主動參與教學活動，從而提高高?；@球教學質量。

三、分層次教學法在高校籃球教學中應用的現狀

（一）目前分層次教學法還沒有取得實質性的進展

部分高?；@球的教師雖然漸漸嘗試將分層次教學法運用在籃球教學活動中，但并沒有取得實質性的進展，這在某種意義上影響了籃球教學的開展。目前在高校體育教學活動中，大多數教師與學校都比較關注文化課程的教學，往往忽視了體育課教學，通常只是注重體育課的教學形式，基本不會考慮教學實質性的作用。也就是因為這種教學的理念，高校在開展體育教學時，經常不會使用分層次的教學法，也不會創造一些與學生興趣相符的教學條件，這就導致籃球教學活動中無法真正實施分層次教學法。

例如：體育老師如果要在教學活動中通過競賽方式傳授籃球運球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是在實踐教學過程中，往往會出現少部分的學生在練習籃球技術，大部分學生在觀看的情況，這在很大程度上影響了高校學生學習籃球的興趣；不少教師為了增強學生拼搏與團隊的精神，經常組織高校學生進行籃球比賽，但由于比賽條件不足，導致對抗賽達不到預期效果。

（二）國內“應試教育”的格局阻礙了分層次教學法的應用

就新中國教育發展來看，不少人因為應試教學而受到傷害，而現階段國內教育仍然是把應試教育作為主要教育目標，并且在短時間內難以改變。更甚者許多經過小學考試、中學考試等一道道關卡的學生，進入大學以后還要面對各種考試，學生就這樣往復循環的陷入應試教育中，包含各種水平測試、等級考試等。目前高校在籃球課程上的安排，主要是為了讓大學生更好地應對各種考試，并不重視學生對于籃球技能的掌握，同時忽略了培養學生自主運動的意識，因此高?；@球形同虛設，籃球教學課程基本也是敷衍了事。此外，在高?；@球教學過程中，分層次教學法沒有得到合理應用，導致學生在學習中不會全身心的投入其中，使得高校籃球教育達不到預期目標，進而大大降低了高?；@球的教學質量。

（三）學生主體地位模糊、體育教學設施的欠缺導致分層次教學法應用受阻

我國高校籃球的教學主要就是為了完成高校體育教學的目標，這在一定程度上，無法發揮學生的主體地位，教育部門提出，籃球教學必須要把學生身體與身心健康放在首要位置，因此在教學過程中應讓學生發揮主觀能動性，而不是被動地學習。但是在我國許多高?；@球教學中，卻并沒有體現學生的主體性，導致以人為本的教學特色沒有體現出來，在這樣被動的學習環境中，學生不會主動參與教學活動，進而降低了籃球教學的質量。此外，近幾年各個高校均開展了素質教育課程，但是在體育教育中的硬件設施比較缺乏，尤其在籃球教學時，經常會出現場地不足的情況。例如：建設體育場所，依然存在體育器材短缺的問題，主要原因就是體育投入資金不足，以及高校廣招學生造成學生人數增加等人為因素和一些客觀因素。以上兩種原因，都會分層次教學法難以得到貫徹落實，很多教師也只是為了應付教學安排，導致學生學習積極性得不到提高，從而影響了高?；@球教學效率。

四、高?；@球教學中應用分層次教學法的策略

（一）需要提高高校體育教學的師資團隊質量

對于高校體育教學來說，需要高度重視部分青年教師自身素質的建設，也就是需要提升與培養青年教師心理素質、道德素質與職業素質。同時還要強化高校人才培養制度的建設，學校要盡可能鼓勵青年教師去深造，使得教師業務素質與學歷層次可以有效提高，并不斷的對教育理念進行更新，對教師教學思想進行充實，提升訓練、教學與科研的能力。此外，盡可能在高校師資團建設過程中，加入獎懲機制與競爭機制，進而培養越來越多優秀的的體育教師。

（二）需要對教學內容進行調整

高校體育教學需要按照學生實際特點與教學目標，并與社會開展的教育具體情況、本地區的高校體育開展情況有機結合，確定一套全新的教學體系，將教學過程中的競爭力淡化，重視大學生身心健康的教育，使大學生的健康意識得以增強，同時充分發揮大學生的個性，使大學生意識到體育學習的必要性，進而真正的投入體育學習中。同時還要強化人文理念與體育理念基礎知識教育，使學生全方面認識體育鍛煉與體育本質在身心健康方面的作用，進而主動、積極的參與高校的體育教學，并在一定程度上提高學生身體素質。

（三）使用新技術進行高?；@球教學

高校體育籃球教學分層次教學法在應用過程中，教師可以使用各種信息技術，這樣能夠有效提高學生學習籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對籃球投籃的相關動作和技巧進行詳細的講授和示范，通過這些方法幫助學生更好的認識與了解籃球。同時在學生進行籃球投籃的相關技能訓練之后，可以讓學生對籃球投籃過程中自己的動作做出總結，教師可以根據大學生學習情況總結學生存在的問題以及不易理解的動作，并一一進行解答。這樣不僅可以幫助充分理解籃球技能，而且可以激發學生學習熱情，進而提高學生的籃球學習效率和投籃技術。

例如：在籃球教學活動中，對學生進行隨機分組，一組為用傳統的教學方法進行投籃訓練，另外一組通過分層次教學法進行教學。經過一段時間的教學訓練之后，根據測試結果顯示，接受興趣訓練法教學訓練的學生各方面測試結果均高于傳統教學法的學生。由此可見，分層次教學法可以充分調動學生的學習積極性，提高學生對主觀能動性的運用，這樣學生的學習效率和教師的工作效率都可以得到大大提高，教學質量也隨之提升。

（四）在教學活動中調動課堂氣氛

體育課必須經過教師在課前用心組織與構思教學方式，這樣才能更好地激發學生的運動激情與調動課堂的氣氛。在體育教學的過程中，教師傳授運動訓練技術與動作。例如籃球，經常都需要三節課以上的課時才能結束，有時還需要回顧上節課的內容以免學生將其遺忘。且長時間重復同樣的內容，學生會覺得枯燥乏味，課堂上就會怠慢，沒有學習積極性，特別是一些反叛心理較重的學生，很容易產生抵觸的情緒。因此在高校籃球教學過程中，教師要盡可能調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。由于高校學生屬于籃球學習的初級階段，激發學生學習的興趣至關重要，也就是要讓學生體會到學習籃球的樂趣，只有這樣學生才可以真正地參與到籃球學習中。

如：練習原地單手肩上投籃時，可以將枯燥的動作與分組投籃的比賽形式聯系起來，進球最多的一組是勝利者，這樣能夠提高學生訓練的積極性以及主動性，激發學生學習熱情。其中具體做法如下：將學生分成人數一致的四個組，每人依次進行投籃，且每個人可以投籃五次，當所有人投籃結束以后，用整組成績來比較，同時使周邊學生觀察投籃過程的動作與技術缺陷，并給出相關建議。在比賽訓練的基礎上，學生不但可以調動練習的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學目標與任務，還能夠提高學生的學習興趣與熱情。

五、結語

綜上所述，應用分層次的教學法可以有效激發學生在籃球學習上的激情與動力。傳統體育教學模式比較單調，對于一些基本常識的重視程度較高，沒有注意到學生感受與需要，致使學生學習體育時興趣較低。這就需要把體育教學轉變為學生日常生活中的活動，將學生運動熱情激發出來，只有這樣的教學方式才會成功。通常教師選取教學內容與教學方式，要盡可能關注學生各方面的興趣與愛好，這樣不僅可以將學生在體育學習過程的熱情激發出來，而且能夠產生滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學質量與效率。

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