“比賽探究式”教學法在醫學院校足球選修課教學中的實踐

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 培養學生的創新精神和實踐能力是當前素質教育的主題，在教學模式的選擇上應以學生為主體，在教師的引導下積極主動地學習，將“比賽探究教學模式”移植到醫學院校足球選修課教學中，經過實驗組與對照組的教學實驗對比表明，在醫學院校足球選修技術課教學中，運用“比賽探究教學模式”進行教學，其教學效果明顯優于傳統的教學法。

關鍵詞 比賽探究式教學模式 足球選修課 醫學院校

一、研究對象與方法

（一）研究對象。湖北醫藥學院，2014級臨本2班，臨本5班學生，每班35人，共計70人，均為初學者，隨機分為實驗班、對照班。

（二）研究方法。文獻資料法，查閱相關文獻，掌握了解教育領域的前沿動態，以及“比賽探究教學模式”的內容和現狀；實驗對照法：實驗班與對照班的設置，在實驗前用隨機抽取的方法抽取2班為實驗班，5班為對照班。

實驗內容：3M*3M區域內顛球，20米運球繞桿， 距離20米踢準。實驗組運用“比賽探究教學模式”進行教學。教學時，在教學基本部分的開始即進行有目的的第一次比賽，通過比賽體驗和探究與本次課相關教學內容，在學生對本次授課內容有了初步的感性認識和了解之后，再進行有針對性的學習，最后進行第二次比賽的一種教學過程模式。對照組用傳統教學模式進行教學。

二、研究結果

結合12次課的對照實驗后，通過對技術考試結果分析可以看出，實驗班在3項考核中均優于對照班，“比賽探究教學模式”在教學中的運用，對提高足球選修課的教學質量和學生的學習積極性效果顯著。

三、討論

（一）“比賽探究式教學模式”能提高學生的學習興趣。

比賽探究教學模式的“比賽—練習—比賽”這一基本模式，符合學生的興趣需要，能充分調動學生的積極性，增加學生參與足球課的興趣，激發學生在課堂上的運動活力。比賽從某種意義上說是一種制定了規則的游戲，學生在上課中以游戲的心態進行學習，能極大的發揮其主觀能動性，積極主動地進行有目的練習，其目的就是為了更好的進行游戲，并贏得游戲。從而達到極佳的學習效果。

（二）“比賽探究式教學模式”建立了新型的師生關系。

比賽探究式教學使師生間的關系更加融洽和諧，消除學生對教師的心理隔閡，使學生更加信賴教師，增加學生對教師的好感。使學生之間更加懂得了緊密團結，相互合作，形成了新型的學習關系。此種教學模式改變了以往的體育灌輸式教學，讓學生明白學習的目的，懂得如何把學習的技術運用到比賽中去，真正的達到學以致用。

（三）“比賽探究教學模式”使學生更好掌握技術動作的學習方法。

在教學過程中，教師會經常性的給學生布置課堂教學任務，例如：“在復習課中，教師會抽點學生，來為大家講解已經學過技術內容的教學方法”。通過在同學面前的集體試講，培養其面對課堂、面對學生的勇氣和膽量，也能給學生在課下形成學習有關教學方面書籍和資料的壓力。通過學生訪談得出：學生主觀上已經認可自己已掌握某些足球技術的教學方法。同時作為小組長還需要擅于發現學生錯誤以及糾錯的能力；大部分學生在主觀上能夠認識到足球技術中常見的錯誤和改正方法，這一點對于學習方法的掌握是至關重要的。

（四）“比賽探究教學模式”提高了足球選修課的教學質量。

從考試測試數據看，實驗班與對照班相比，考試成績有了明顯的提高，證明“比賽探究教學模式”使足球選修課的教學效果有了明顯的改善，證明學生更喜歡此種教學模式，在此模式下學生通過相互探究技術動作要領以及比賽中相關技術的需要，充分發揮自學和互學的主觀能動性，更好的掌握相關技術動作，這樣能更好的完成教學目標，提高教學質量。

（五）“比賽探究教學模式”有助于學生養成獨立思考的習慣。

在教學實踐中，要求學生運用自學和討論探究獲得的技術和知識，舉一反三，解決類似或相關的問題。在此前提下，充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。讓學生在自主學習中探究，從而調動了學生參與學習的積極性，發揮了學生自主探究的能動性，無形中培養了學生獨立思考問題、分析問題的習慣。

四、建議

（一）在實施比賽探究教學模式時，教師必須做好充分的課前準備，去設計課堂教學的各個環節，可以按照“比賽—練習—比賽”這一基本模式，也可以進行新的模式創新。但要按照以“比賽為中心，以探究為主線”這一基本宗旨進行。

（二）學生在進行教學比賽前，教師一定要給學生講清楚比賽的規則和針對本節課所學內容所提出的具體要求，并且在比賽中嚴肅規則和要求，不能使學生在比賽中隨心所欲，使比賽漫無目的，失去目的性。

（三）在課堂最后的小結環節，教師需要結合最后的比賽，對學生進行抽點式的提問，根據學生的回答情況，給于適當的獎懲，比如加減平時成績等，使學生在課堂上感到一定的學習壓力。

（四）比賽探究式教學作為一個以比賽法和探究法為基礎，結合教學模式的組織原則所創的全新模式，定有很多不完善的地方，建議后繼的教學和研究者可以在實踐中不斷的探索比賽探究教學模式，完善其不足之處。

參考文獻：

[1] 鄭原，張朕.“比賽探究教學模式”在足球普修教學中的實驗研究[J].武漢體育學院學報.2013（3）：93-96

[2] 楊瑞峰.探究式教學在高校足球教學中的應用[J].吉林省教育學院學報.2010（10）：70-71.