高職院校公共體育課雙語教學可行性研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 自教育部2001年第4號檔《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》出臺以來，“雙語教學”引入到我國的教育體系之中，經過十多年的發展，雙語教學在其他科目層面取得了較大的發展。但高職院校受其招生層次的影響，學生英語水平普遍不高，而體育教學作為高職院校的重要組成部分，也嘗試將雙語教學運用到體育教學實踐中以增加教學的趣味性，進而對學生英語能力的提高起到一定的補充作用。本文運用文獻資料法、實地調查法，從相關法律法規、學校、教師、學生等方面對高職院校公共體育課實行雙語教學的可行性進行分析跟論證，并提出了自己的看法。

關鍵字 高職院校 公共體育課 雙語教學

自《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》出臺以來，雙語教學在我國如雨后春筍般破土而出，各大高校紛紛開展雙語教學。體育雙語教學課程也陸陸續續的在一些有條件的體育院校開設起來，各個高校也紛紛致力于對體育課中能否采用雙語教學進行了積極的探索跟嘗試。高職院校作為教育體系的一部分，自然擔負起雙語教學的重任，體育作為一門特殊的學科，具備了傳授知識和群體交流的特性，教師傳授，學生交流，學以致用，相互探討的學習方式為雙語教學的實施提供了良好的語境交流環境，但高職院校受招生層次的影響，學生英語普遍不是很好，且高職院校雙語體育教師師資匱乏，使得雙語教學的有效實施很難得到保證，面對這些利弊因素，怎樣才能使雙語教學在高職院校的公共體育課中順利實施是一個令人思考的問題。

一、雙語教學的定義

雙語教學這個概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。雙語的英文“Bilingual”意思是“Two Languages”，是指在某個國家或某個地區有兩個或兩個以上民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習得的第二種語言或者是外國語。在我國，我們所指的體育雙語教學，是在學校體育教學中根據實際需要部分或全部采用外語講授體育基本理論、基本技術以及基本技能的教學。在公共體育課中實施雙語教學不僅可以鍛煉學生的聽說能力，同時也為體育走向世界打下基礎，為體育國際化社交做好鋪墊。本文主要根據高職院校公共體育課的實際情況，對雙語教學的實施進行分析論證，并對其存在問題提出相應對策。

二、開展體育課雙語教學的意義

隨著體育國際化的不斷深入，體育從業者需要一種除肢體語言交流外的公共語言，體育教學作為學校教育的重要組成部分，近年來隨著我國同世界交流的增多，特別是學生間的交流增多，體育成為必不可少的交流內容，但由于語言上的差異導致交流出現困難，影響交流的效果。因此有必要開展體育雙語教學幫助學生突破語言關，同時開展體育雙語教學也是體育學科本身的發展需要。其次，傳統英語的教學注重語言學習，語法的嚴謹性和詞匯的用法在其他學科或日常生活中運用明顯不足，體育雙語教學不僅具備了學習和交流的特性，為英語的學習交流提供了良好的語言環境，同時對英語教學內容的豐富跟延伸起到了一定的輔助作用。最后，在體育課中采用雙語教學不僅可以提高體育教師的外語水平，而且教學水平也會得到相應的提高，體育教師師資的綜合素質也會得到相應的提高。

三、高職院校體育課雙語教學現狀

為了更好地保證體育雙語教學的有效實施，促進體育雙語教學實踐，培養雙語教學人才，宣傳體育雙語教學研究成果，2008年1月13日在東北大學成立了中國學校體育研會體育課程雙語教學委員會，使得高校體育雙語教學得到了更好的組織保障。然而就近幾年雙語教學發展情況來看，發展情況很不樂觀，主要表現為：雙語教師師資匱乏；教材內容缺乏實用性，教材引進成本高，詞匯量大，學生無法承受；學生水平有限，師生雙向互動有障礙；教學方式無新穎性。這些因素都影響著雙語教學的順利實施，影響著雙語教學的效果。另外，就我國的英語教學發展來看，盡管英語教師在教學中注入大量心血，聾啞英語現狀有所改善，但效果卻人盡人意。因此，怎樣把學到的英語知識給運用出去，怎樣增加學生的詞匯量，體育課作為一種手段肩負著重要責任。

四、高職院校公共體育課雙語教學可行性分析

（一）體育雙語教學優勢分析

體育作為一種集知識傳授和群體活動交流于一體的課程，具備了教學和交流相結合的特征，為雙語教學的實施提供了語言交流環境，且較其他學科而言體育有著其他學科不能替代的優勢——身體練習。體育雙語教學通過語言、情景和身體語言的相互聯系，達到寓教于樂的教學效果。讓學生在比較融洽、快樂的氛圍中掌握技術動作，進行身體練習，并逐步的提高自己的英語口語能力。體育教學中技術動作的自動化是一個循序漸進的過程，因此在掌握動作的過程中更有助于學生加強詞匯鞏固。

由于體育中的專業詞匯和專業術語相對其他學科而言較簡單，體育教師掌握幾百個甚至幾十個專業詞匯就能順利的完成教學內容。且在教學過程中，教師通過動作示范，學生加強練習，這種情景教學更能有助于學生理解掌握相關專業詞匯，擴充學生的詞匯量，讓整個體育課程變得豐富多彩，進而提高學生學習英語的興趣，達到事半功倍的學習效果。

隨著國際化交流日趨頻繁，我國承擔的體育賽事越來越多，對外交流也越來越多，促使學生在體育課中學習英語的動機越來越強，因此在這樣的情況下采用雙語教學務必為體育的共同交流錦上添花。

（二）體育雙語教學存在問題分析

1.雙語教學環境無教育體制支撐

眾所知之，雙語無非是除母語外的第二種語言，隨著世界窗口的放大化，各個國家人口的大融合，導致本國的人口結構有所變化，第二種語言不僅僅是英語這一種語言為主流，像新加坡這樣的國家，人口結構主要由印度人、華僑人和馬來人組成，這樣的結構分布必然導致該國人民不只學一種語言，但為了文化的認同，種族的團結，社會的穩定，有的國家從小學就開始教授“雙語”或者“三語”教學。在中國，普通話作為第一教學語言，已不能完全滿足于學生自身發展的需要，英語一般作為雙語教學的第二種語言，在我國普遍被采取，但在教育部出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中只是提出了雙語教學，但該條文不具備法律效力，具體怎么實施沒有明確的相關條文規定。由此可見普及雙語教學的力度顯然是不夠的。

2.學校重視不夠，且缺乏統一的雙語教材

雙語教學在我國目前處于探索階段，還沒有形成系統教材，導致雙語教材選擇難度較大。自編教材詞匯量大，教師，學生難懂，難記；引進教材成本貴，學生難以接受。因此，這些一系列因素導致不能根據學生實際情況選擇所需教材。最后，學生能力參差不齊，一本教材不能適應所有的學生。這就要求在選擇教材時不僅要結合學生實際情況，還要在教學過程中不斷調整教學結構，做到因材施教。

3.體育教師師資力量匱乏

雙語教學的基本要求就是該學科老師除了母語，至少掌握一門或一門以上外語的老師來擔任。體育雙語教學是教學模式多元化的一個方面，實施雙語教學最重要的就是需要合格的雙語教師，但在中國面臨著一個普遍問題，雙語師資力量嚴重短缺，能擔任體育雙語教學的老師更是稀缺。高職院校的體育教師大部分是體育院校出身，英語成為他們的瓶頸，讓他們進行雙語教學可謂為是“雪上加霜”。師資匱乏是雙語教學面臨的最大難題，因此加強師資建設是雙語教學當中的重中之重，應該狠抓。

4.學生能力參差不齊

高職院校的學生較本科院校的學生而言，學習自主性較本科院校差，學生整體水平不及本科生，特別是英語水平。這樣一系列因素難免導致學生對雙語教學產生抵觸情緒，特別是英語水平比較差的學生。這樣不僅給學生產生挫敗感，更讓學生失去對英語的學習興趣，同時對體育課的學習在某種程度上產生厭惡感，甚至不想上體育課，覺得這樣的體育課純粹是折騰人，認為好好的體育課干嘛整個英語出來，難免導致學生對體育課產生恐懼、排斥心理。最終導致順利實施雙語教學難上加難。

五、結論與建議

（一）結論

在體育課中開展雙語教學的優勢是無可厚非的，以其學科的獨特優勢，締造了傳授知識、相互交流的語言學習環境，但由于教育體制對雙語教學實施力度不夠，且無明文規定的教學大綱導致雙語教學實施困難；其次，師資力量的嚴重短缺，無統一的雙語教材，學生能力有限等原因，最后導致雙語教學在高職院校發展受阻。

（二）建議

1.轉變教學觀念，緊跟時代潮流，為了本學科的自身發展，將體育引出去，多吸收學習該學科文化跟緊世界發展步伐，不斷更新體育知識，為學生之間的交流提供最新素材。且雙語教學應從小學開始，而不是在高校中實行，政府應盡快制定相關條文保證雙語教學順利開展，為提升國民素質水平做進一步貢獻。

2.加強青年教師師資隊伍建設，引進專門的國外體育教師，或招聘外語專業畢業，有志于體育教育事業的教師，為本校的體育教師進行培訓。學校定期組織教師前往正在實施體育雙語教學的學校觀摩學習，同時鼓勵青年教師要大膽的在體育課中進行雙語教學，推行小班試點教學，再逐漸的由點及面的深入到整個院校中，并在不斷的嘗試中總結進步，除此之外體育教師也可以嘗試用英文編寫教案，提升體育教師的綜合外語水平。

3.為學生英語的學習創造一個良好的學習環境，學校可以成立體育英語俱樂部，讓愛好體育的學生或者愛好體育英語這方面的學生進來學習，大家相互幫助，共同進步，讓學生并不再覺得上體育課或者英語課是一種痛苦。學校也可在學生經常出入的地方張貼跟體育英語有關的海報，讓體育英語在整個校園隨處可見，營造一種良好的學習互動氛圍。

4.提高雙語教師對素質教育的認識，將素質教育作為高職院校新的思想體系，實施雙語教學是素質教育的體現，是時代進步的發展體現。高職院校應當重視體育發展同學校改革的漸進性和復雜性。根據大學生身心發展的特點，課程特點等等，建立一個知識、能力、意識為一體的人才培養模式，從本質上進行觀念性變革，促進雙語教學在高職院校中健康發展。

參考文獻：

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