淺談高校計算機應用基礎教學改革

[摘 要] 隨著社會科學技術的發展，計算機應用成為每個人必備的能力，因此在高校教育中計算機應用技術教學是必不可少的公共課程之一，高校的計算機基礎教學不僅可以提高學生的計算機應用能力，還能促進學生的全面發展。分析了高校計算機基礎教學存在的問題，并提出了教學改革的措施，對提高高校計算機基礎教學能力有借鑒意義。

[關 鍵 詞] 高校；計算機應用基礎；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0192-01

目前，高校計算機基礎教學的內容和方法已經不適應現代社會的需要，要想提高計算機基礎教學能力，就要認真分析高校計算機基礎教學存在的問題，找到科學合理的解決方法，改革計算機基礎教學，提高計算機基礎教學的能力和質量，提升學生的綜合素養。

一、高校計算機基礎教學存在的問題

（一）不重視計算機基礎課程

計算機基礎課程是高校教育中重要的組成部分，但實際上學校、教師和學生都對計算機基礎課程的重視程度不夠。在高校中計算機基礎課程的課時數少，銜接也不緊密，間隔時間太長，不利于學生鞏固學到的知識；教師認為對于非計算機專業的學生來說，計算機課程不是專業課，簡單地講一下，應付一下考試就可以，教師的這種觀念會導致學生學習的積極性不高，對計算機學習失去興趣；有的學生認為只要自己可以上網聊天、玩游戲就可以掌握相關的計算機技能，計算機課程也不是專業課程，不用認真學習。正是學校、教師和學生的這種錯誤認識，造成高校的計算機基礎教學的質量和水平不高。

（二）學生水平參差不齊

由于高校的生源來自全國各地，學生的計算機基礎也有明顯的差異。有的學生有一定的計算機基礎，有的學生計算機應用能力很強，但有的學生的計算機基礎為零。因此，不同學生對計算機知識的理解能力和接受能力不同，但是教師在教學過程中采用統一的教學內容和教學方法，基礎較好的學生會對教師講課的內容缺乏感興趣，上課不能集中注意力；基礎差的學生無法理解教師講授的內容，對計算機的操作也不能完全掌握。這種情況使得教學計劃不能完成，也不能達到理想的教學效果。

（三）計算機教材有一定的局限性

很多高校計算機基礎教學的教材與計算機技術的發展脫節，造成學校教的知識不能在實際生活中得到很好地應用。教材是教學內容和教學水平的體現，是學生獲得知識的必備工具，一方面由于高校的計算機基礎教材大都是以傳統的文字和圖片為主，以多媒體教學課件為輔，而計算機很多抽象的理論和程序設計等知識需要操作才能更好的傳遞知識，學生才能更好地掌握相關技能。另一方面，教材內容更新的速度相對較慢，計算機應用軟件的更新速度比較快，導致教學內容滯后，最終造成計算機基礎教學的質量不高，學生的實際應用情況不好。

（四）計算機基礎教學的方式陳舊

高校的計算基礎教學仍然采用多媒體理論授課和上機操作相結合的教學模式，在講課的過程中采用填鴨式的教學方式，造成課程枯燥乏味，教師與學生的溝通交流比較少，教學效果不好。還存在教師對學生知識掌握的情況也不了解的現象，教師單一的教學方式和學生的學習狀態都要求對計算機應用基礎教學進行改革。

二、高校計算機應用基礎教學的改革措施

（一）有針對性的分層次教學

由于學生的計算機基礎有一定的差異，教師在教學的過程中要根據學生的具體情況有針對性的分層次教學。應該在學習計算機應用基礎前對學生進行基礎測試，按照測試成績分為基礎較好和基礎較差兩個層次。教授基礎較好的學生時可以講得快，多講點知識點；對基礎不好的學生可以講得少，多講幾遍知識點。根據學生基礎知識的情況進行有針對性的分層次教學可以提高學生學習的積極性，使學生更好地掌握計算機知識，提高計算機應用基礎的教學效果。

（二）按照不同專業的需求進行教學

對于不同專業的學生來說，應該達到的計算機能力也不同，計算機基礎理論的教授內容也有一定的差異，因此教師在教學過程中應該根據不同專業的學生采用不同的教學方法。例如，很多理科專業的學生對于計算機知識的要求比較高，同時還要具備較強的動手能力，在教授理科專業的學生時要培養學生的操作能力；文科專業的學生通常把計算機作為專業工具使用，可以適當降低計算機基礎應用課程的要求，培養學生靈活運用計算機的能力。根據不同專業的學生采用不同的教學方式可以滿足學生的實際需求，促進學生全面發展。

（三）加強實踐教學

在計算機應用技術教學中實踐是最重要的，機房操作是實踐的重要途徑。計算機應用基礎教學的目的是培養學生在生活和工作中運用計算機知識解決問題的能力，因此在教學過程中應以實踐為主，充分調動學生的積極性，可以根據實際的教學內容來制訂相應的實踐任務，把理論教學和操作教學結合在一起，讓學生利用學到的知識完成實踐任務，學生完成實踐任務后可以進行操作練習。加強實踐教學可以培養學生解決問題的能力，提高學生掌握計算機知識的能力，促進計算機應用基礎的教學改革。

（四）轉變教育模式和教學方法

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，在教學的過程中可以采用任務驅動法和案例教學法進行教學，培養學生分析問題的能力和主動學習的能力，這樣可以提高學生學習的主動性，提高計算機教學的質量。

總之，高校的計算機應用基礎教育直接影響學生掌握計算機的能力。因此，高校要積極解決教學過程中存在的問題，對計算機教學進行改革，提高計算機應用基礎的教學水平和質量，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]黃鋒華.大學計算機基礎課的改革探索與實踐[J].山西農業大學學報，2006（S2）.

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