構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系研究

【摘要】水利高職院校應構建以水文化為特征的校園文化體系，積極探索校園水文化的內涵、價值，探索以水文化為特征的水利高職校園文化體系的建設思路，實施水文化教育，發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用，為水利事業(yè)發(fā)展培育更多的一線技能人才。

【關鍵詞】水文化；校園文化；水文化教育

水乃生命之源、人類之母，潤澤萬物，孕育文明。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們在用水與治水的活動中創(chuàng)造了燦爛的水文化，留下了卷帙浩繁的水文化遺產，這些都成為我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務于水利建設一線、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術支撐的水利高職院校，應責無旁貸地承擔起水文化傳承和教育的重要使命，構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系。在水利高職院校的水文化建設中，需要兼顧水的物質文化、精神文化以及制度文化，對水文化進行深層次的研究，保證水文化對水利高職院校校園文化的支撐作用。

廣東水利電力職業(yè)技術學院創(chuàng)建于1952年，是廣東省唯一以水利電力類專業(yè)為主的公辦全日制高等職業(yè)院校。是國家（示范）骨干高職院校、水利部首批全國水利職業(yè)教育示范院校、廣東省一流高職院校建設單位，全國高校就業(yè)工作50強示范單位。廣東水利電力職業(yè)技術學院培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的水利人才，為我國水利事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。作為一所水利高職院校，構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系，對其自身的發(fā)展及其學風的建設都有著極其深遠的影響，對學生的影響也非常深刻。

一、水文化的基本內涵及形式

（一）水文化

水文化作為一種獨立的文化形態(tài)加以研究，是1988年l0月在蚌埠召開的淮河流域治淮宣傳工作會議上由時任淮河水利委員會宣傳教育處長的李宗新同志提出來的。水文化是水與文化的聯(lián)姻，有著豐富的內涵，研究者從不同的視角對其進行了詮釋。文中的水文化主要是指廣義上的水文化，即全社會以水為載體共同創(chuàng)造的與水有關的科學、藝術及制度、習俗等在內的物質產品和精神產品的總和。從文化形態(tài)上看，水文化表現(xiàn)為物質文化和精神文化兩個方面。物質文化是文化建設的前提和載體；精神文化是全社會及水利行業(yè)長期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是水文化的核心和靈魂。

（二）校園水文化

校園文化對于校園的物質文化發(fā)展和人文精神的弘揚都有很大的影響，校園水文化，是指能夠促進學生更好地發(fā)展，上善若水、海闊天空等與水有關的物質文化與精神文化的總和。健康的校園水文化，對于師生的發(fā)展都有好處，與學生而言，在校園水文化的影響下，能夠啟發(fā)學生的心智，幫助他們更好地樹立人生新目標，促使其自身成長。以廣東水利電力職業(yè)技術學院為例，其校訓為：厚德、篤學、慎思、泓技。總體意思是品德親厚，學習踏實勤奮，思考縝密，能夠學習多種技能。校園水文化的建立，可以促進老師與學生之間，學生和學生之間的相互影響，校園水文化的建立對于校園制度與規(guī)則的運行和實施都大有裨益，對于學校的未來發(fā)展起著重要的作用，對于校園非行為準則的約束和道德標準的建立有著重要意義。校園水文化包括物質水文化、精神水文化和制度水文化等形式。

二、水文化對水利高職院校教育教學的價值

（一）有利于提高課堂的教學效率

不同于西方國家，中國水文化已經傳承多年，其中滲透著中華民族千百年來從事水利活動過程中的文化內涵，創(chuàng)造出了不同于世界文明的中國特有的水文化。縱觀中國歷史長河中鮮明的人物事例，不論是大禹、李冰父子還是近代的李儀祉等，包括新時期的抗洪精神和三峽移民精神，都能充分展現(xiàn)出中華民族特有的傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了中華文明中的獻身精神、求實精神等。在水利高職院校，將這些優(yōu)秀豐富的水文化融入到教育教學活動中，能充分利用水文化資源塑造和豐富大學生的精神生活，進一步提升大學生的精神境界，充分展現(xiàn)中華民族長久以來的水利精神，這充分體現(xiàn)了“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的教學習慣，能夠給學生在日常生活和學習中更多的精神支持，在教師教學活動的針對性和有效性方面發(fā)揮作用。

（二）有利于提高大學生的綜合素質

水利教育行業(yè)的教育目的主要在于培養(yǎng)中國水利行業(yè)的有用人才，為了給中國水利提供更多高素質人才，必須堅持在校園內開展水文化的傳統(tǒng)和精神教育。能夠正確認識和對待個人價值與社會價值、個人品德與職業(yè)技能的關系，以及注重形成正確的思想信念、良好的誠信意識、良好的團隊精神與人際關系。教師在設計課堂教學時可以適當加入水文化的教育理念，將水之善德的思想巧妙的滲透在課堂中，有利于進一步提高大學生的思想道德水平，也能在他們人格養(yǎng)成方面發(fā)揮獨特的作用，潛移默化地影響學生的做人原則和處事方式，促使師生之間、學生之間營造良好、和諧、互助的人際關系，有利于提高學生的社會適應能力和培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

（三）有助于提升校園文化特色

水文化是一種環(huán)境教育，對于學生的學習和成長有著不可小覷的作用。校園文化主要是為了給學校營造一種更加適合學生學習生活的氛圍，學生在此氛圍中可以更加順利地成長，良好的校園文化有利于陶冶學生的情操，在全面提高學生素質方面發(fā)揮重要作用。將水文化融入到教育教學中，用樸實無華、平淡無奇之水育人、育性、育德、育道，為政之道，為人之道，為師之道，為事之道，都需要校園水文化的幫助和浸染。中國特有的水文化精神很好的繼承了中國傳統(tǒng)文化精神，與現(xiàn)代大學教育相結合更能實現(xiàn)水文化精神的價值，不僅是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更有利于教育教學的順利進行。一個完善的校園水文化價值體能夠盡顯水利院校的水文化特色，有力地增添校園文化的特色和活力。

三、廣東水利電力職業(yè)技術學院構建以水文化為特征的校園文化體系的設想

以水文化為特征的高職校園文化體系建設就是利用內涵豐富的水文化積淀，圍繞學院的辦學思路、辦學特色和人才培養(yǎng)目標，開展“水文化”教育，凸顯水利特色，營造特色鮮明的校園文化。

（一）辦學思路：水文化作用的基礎

學校的發(fā)展，需要有一個明確的思路作為方向，辦學思路的確定需要校園文化作為基礎。學校在長期的教育實踐過程中，校園文化一旦形成，就可以作為學校員工共同表現(xiàn)出來的作風，更能形成一種相對穩(wěn)定的強大“文化磁場”。師生員工在它的作用下必然受到影響，從而使個體行為自覺或不自覺地適應學校目標的要求，產生強大的向心力和凝聚力。

水文化在無形中影響著決策者和管理者的思想，影響著水利高職院校辦學新思路的確立。面對廣東省開放型經濟高速發(fā)展的形勢，廣東水利電力職業(yè)技術學院結合自身的專業(yè)特色，經過近幾年的積極探索和努力實踐，在廣東省水利電力行業(yè)校企的通力合作以及政府的方向指導下建立了相對完善的校企合作機制。這種與企業(yè)、崗位對接的人才培養(yǎng)方式在很大程度上提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，也改變了傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)了大量的合適崗位、適應社會的人才，滿足了水利電力行業(yè)的人才需求，提高了高職院校的教學水平。

（二）“三風建設”：水文化表現(xiàn)的精髓

學校“三風”建設，是校園精神文化的集中呈現(xiàn)。即學校的校風、教師的教風、學生的學風。首先，校風是中心，是引領學校發(fā)展方向的旗幟，也是學校各項工作的目標。其次，重點抓好教師的教風，真正起到學高為師、身正為范的表率作用。最后是學風，塑造優(yōu)秀人才、培養(yǎng)良好的學習生活習慣是教育最高目的。

在60多年的發(fā)展歷程中，廣東水利電力職業(yè)技術學院以水的“至善”品質作為師生思想修養(yǎng)和精神追求的目標，以“厚德、篤學、慎思、泓技”的校訓為指導，弘揚“獻身、負責、求實”的水利行業(yè)精神，水利行業(yè)的艱苦、重要、基礎的特殊性，要求必須繼續(xù)發(fā)揚水利人肯吃苦、顧大局、默默工作、無私奉獻、永不滿足的精神風貌，培育新時期水利教育崇尚師德、立志修行、嚴謹治學、鍥而不舍的作風，培育博學求實之校風，并把它內化為信念、價值觀念和行為方式，形成良好的教風和學風。

（三）規(guī)章制度：水文化效能的保障

完善的制度不僅是學校發(fā)展的重中之重，也是學校發(fā)展的有力保障和基礎。規(guī)章制度雖有強制性，但是對于學校的發(fā)展以及秩序的維護起著至關重要的作用，對于學生以及教職工的要求，都將以規(guī)章制度為依據(jù)。以水文化為特征的校園文化體系的構建，必須以規(guī)章制度作為學校的重要保障。學校的發(fā)展需要完善的章程，規(guī)章制度不僅是規(guī)范師生行為的標準，也是學校正常運行、創(chuàng)造良好研究氛圍的保障。學校的規(guī)章制度中體現(xiàn)了學校的辦學風格，其中滲透了學校的精神文化，也是體現(xiàn)學校辦學傳統(tǒng)與精神的鏡子。

廣東水利電力職業(yè)技術學院依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，建立和健全各種規(guī)章制度，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。要形成以水文化為特征的校園文化，就必須把校園文化制度化，使廣大師生員工的價值理念充分體現(xiàn)在學校的現(xiàn)實運行過程之中，形成一種制度，并通過制度的方式來統(tǒng)率師生員工的思想。

（四）環(huán)境建設：水文化發(fā)展的延伸

校園環(huán)境不僅僅是學校的一種人文景觀特色，同樣是校園水文化的一種外化表達，也是學校發(fā)展的具體表達方式。水的教育資源在校園環(huán)境中有著非常大的作用，對學生的影響極其重要，其教育作用是其他教育途徑沒有辦法代替的。良好的環(huán)境可以為學生提供更多更好的創(chuàng)造空間，能夠很好地激發(fā)求知欲，提高教師的教學質量，完善學生的人格，能夠使學生更好地成長。隨著中國社會的發(fā)展與演變，水所代表的意象不僅僅是水，而是千百年來詩人文人等思念以及自強的心理寄托。

四、水利高職院校實施水文化教育的途徑

構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系，應開展立體式的“水文化”浸潤教育，詮釋水的智慧，褒揚水的美德，弘揚水的精神。

（一）充分利用學校獨具水利特色的校園環(huán)境

水利高職院校在學校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術，并且充分利用校園已有水利設施建筑實訓場和水利模型，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專業(yè)文化知識的學習中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設的主旋律，開展愛校愛水的活動以及與水相關的文化文藝活動，在校風校訓中融入水文化。通過水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內有特色的水文化符號等隱性教育，使學生在無形中受到水利精神的熏陶。

（二）發(fā)揮教育科研對水文化教育的主力作用

高職院校學生的課內外文化活動豐富多彩，要堅持將水文化教育作為校園文化的主旋律進行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動。校園文化主要包括對學生進行的正式的知識文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內文化教育與課外文化教育。對于學生來說，它有著內化于心的行為上的約束力，注重學生品質的提升。要落實水文化教育，就要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開設水文化系列選修課程。在傳授學生專業(yè)知識、技能的同時，要結合中國幾千年的治水實踐，在學生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習慣。另外，水利高職院校應組織力量編寫相關的內部實用型教材，加強教材建設；成立水文化研究中心，組織科研團隊，深入開展水文化研究，構建水文化教育研究的師資隊伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實在行動上。

（三）注重培養(yǎng)學生獻身水利的精神

水利高職院校要充分重視榜樣的示范作用，培養(yǎng)學生對水利事業(yè)的熱情和無私奉獻精神。一方面，可以邀請一線水利專家和優(yōu)秀的校友現(xiàn)身說法，使學生了解水利行業(yè)的艱苦和偉大，使作為未來水利人的他們對“水”有一個深入的了解和認識；另一方面，組織學生參觀水景觀、考察各流域水利工程、采訪杰出水利人，增強他們對水利工程的感性認識。另外，還要經常組織、開展各種以水文化為主題的研討會，讓學生參與水資源調研、水土流失重點防治區(qū)及水土保持小流域治理等一些實踐考察活動，讓他們切身感悟水利工程的重要性以及水利事業(yè)的責任重大，培養(yǎng)學生知水、樂水、愛水的博大情懷。

結束語

水利高職院校應以水文化為依托，開展全面、系統(tǒng)、漸進的水文化教育、熏陶，將水利人的奉獻精神、敬業(yè)精神和勤勤懇懇的工作態(tài)度潛移默化地影響師生；讓學生在學習專業(yè)技能的同時，了解水文化的真正內涵，讓水文化教育滲透到學生的學習和工作中去，通過水文化教育嚴格要求自我。學校要建設良好的校園環(huán)境，以社會主義核心價值觀為指導，構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系，使學生無形中受到熏陶，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質水利人才，為水利行業(yè)的發(fā)展提供長久動力。

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項目基金：2015年度廣東水利電力職業(yè)技術學院“創(chuàng)新強校工程”自主創(chuàng)新能力提升類第一批“人文社科類”項目“構建以水文化為特征的水利高職校園文化體系研究—以廣東水利電力職業(yè)技術學院為例（項目編號： cxr08）”階段性成果。