淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

韋志英

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動力，主動地去理解、探索，才能開發(fā)自己的智力，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性和閱讀能力。在小學(xué)階段尤為重要，為了使每個農(nóng)村小學(xué)生能夠把語文學(xué)好，把基礎(chǔ)打好，我們要從小學(xué)階段的語文學(xué)科開始。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。新課程改革要求改變那種沉悶、教條的學(xué)習(xí)方式，要求從思想上、行動上解放學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松、自由、活躍的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實踐中深深體會到，要改革課堂教學(xué)，就應(yīng)在教學(xué)活動中重視以人為本，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，精巧入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童突出的心理特征，學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)就是在好奇這種心理基礎(chǔ)上開始的。如果教師精心設(shè)計的導(dǎo)入新課形式，就能成功地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。根據(jù)課文的特點，可以采取以下做法。

1.音響法

用樂曲吸引、激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引入意境。

2.謎語法

用謎語開場，學(xué)生能從情境中接觸新課。

3.揭示內(nèi)容法

教材中有的課文是寫景的，文章所描寫的事物學(xué)生不熟悉。可以采用掛圖或制作課件利用多媒體將課文的主要內(nèi)容展示出來。

4.課題切入法

課題對于課文內(nèi)容來說是“眼臉”，是學(xué)習(xí)興趣“窗口”，常常有較深的富有寓意。對這樣的題材，教師可以采取設(shè)疑或?qū)W生質(zhì)疑的方法，由課題直接引發(fā)問題。

5.背景簡介法

教材中許多課文寫的是名人軼事，在教學(xué)這類課文時，可從介紹名人事跡和時代背景入手，為學(xué)生突破疑難助力。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

每一個人學(xué)習(xí)都有一個從不知到知、從知之不多到知之較多的過程，這是一個長期的、曲折的過程，不可能一蹴而就，老師要耐心等待。如農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在困難。還要懂得恩威并施，其實差生以后不一定沒有出息，努力做到一視同仁，教師必須尊重學(xué)生的人格，要密切師生之間的交往，建立教師與學(xué)生心心相印、水乳交融的關(guān)系，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生寫好作文非一日之功，不能急于求進(jìn)、操之過急。教師要耐心地細(xì)致講解寫作知識，一篇又一篇地分析優(yōu)秀范文，一遍又一遍認(rèn)真地批改學(xué)生的習(xí)作。

要有信心，教師要傾聽學(xué)生心聲。教育的過程其實也就是教師和學(xué)生相互溝通、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的過程。這意味著，教師學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看待世界。適當(dāng)調(diào)整和不斷改進(jìn)教學(xué)方法來滿足學(xué)生的要求。學(xué)生學(xué)得輕松、開心。當(dāng)然學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。

（三）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定課外閱讀總量不少于150 萬字，適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。例如，讓學(xué)生選擇最喜歡的故事參加講故事比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；用名人效應(yīng)、名言名句激發(fā)學(xué)生讀書興趣；經(jīng)常向?qū)W生介紹孔子、司馬遷、王冕、李時珍、毛澤東、周恩來、法布爾、霍金、富蘭克林等古今中外名人的事跡激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個人有更深的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認(rèn)識。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。培養(yǎng)他們廣泛的興趣，鼓勵學(xué)生自覺到學(xué)校閱覽室、圖書室看書，借書，為他們創(chuàng)造多樣化的閱讀條件，在教室的一角，設(shè)置作品欄，讀書角，展出學(xué)生摘錄的筆記、使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”等活動。這些交流不但反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、豐富內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：少年兒童主要靠直接興趣指導(dǎo)行動。教師必須深入了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把這些內(nèi)容組織到語文教學(xué)中。總之，語文教學(xué)工作既是傳道，授業(yè)，解惑，又富有樂趣.在教學(xué)中尊重、理解、寬容的對待學(xué)生，感化學(xué)生。教師就精心策劃，活動前要求同學(xué)們記住活動的全過程，觀察同學(xué)的一言一行和表情。滿懷信心的期待他們會取得進(jìn)步，同時注重給予積極科學(xué)的評價，注重教學(xué)方法的探索，用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)全體學(xué)生參加到課堂教學(xué)中來，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。