淺談幼兒美術(shù)教育

摘 要：本文通過對幼兒美術(shù)教育活動的內(nèi)涵、活動內(nèi)容以及如何更好地開展幼兒美術(shù)教育活動等問題進行探討，強調(diào)幼兒美術(shù)教育活動的重點是創(chuàng)造意識的開啟，而不只是藝術(shù)技能的傳授，呼吁大家從鼓勵幼兒自由想象、自由創(chuàng)造著手，為他們新穎、出奇、夸張甚至離譜的豐富想象力的作品而喝彩，為他們敢想、敢畫的求知求異精神而鼓掌。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造意識

一、幼兒美術(shù)教育活動的內(nèi)涵

幼兒美術(shù)教育活動即讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中自覺去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不同于一般的富理性教育的智力活動，它要求幼兒既會想又會表達，是思維在先、表達在后的活動。它靠思想的啟迪和情感的激勵來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制性；不僅能使幼兒身心愉悅，而且能豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒美術(shù)教育活動包含的內(nèi)容

幼兒美術(shù)教育活動不僅僅指幼兒的繪畫教育活動，還包括幼兒手工及幼兒美術(shù)欣賞教育活動。

幼兒繪畫教育活動是由教師引導(dǎo)， 通過用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等不同的藝術(shù)語言創(chuàng)造出一定的視覺形象，從而幫助幼兒表達自己的思想和情感的一種藝術(shù)活動。其具體內(nèi)容主要包括以下方面：①認識并嘗試用多種常見的繪畫工具和材料作畫，如鉛筆、彩筆、卡紙等。②學(xué)習(xí)用不同的藝術(shù)語言形式來表現(xiàn)自己對生活的感受與想象，如不同的線條、色彩、構(gòu)圖的運用。③養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，如掌握正確的繪畫坐姿，怎樣正確握筆等。

幼兒手工活動，指在老師的指導(dǎo)下，幼兒通過徒手或借助簡單工具，運用特別的技巧加工或改造一定的物質(zhì)材料，形成占有一定空間的具體藝術(shù)形象的活動。這種藝術(shù)形象有一定的造型性，涉及的技巧與方法有折疊、切割、組合等。其主要內(nèi)容包括：①認識并學(xué)習(xí)多種手工工具和材料的運用。例如，掌握剪刀、泥工板、膠水等的名稱與其使用方法。②對手工基本技法的學(xué)習(xí)。如泥工材料的捻、壓、搓等不同的制作技法。③學(xué)會通過塑造和制作不同的手工藝術(shù)品以表達自己的思想和感受。例如，塑造平面或立體的玩具、不同形態(tài)的禮物等。

幼兒美術(shù)欣賞教育活動是一種培養(yǎng)并提高幼兒美術(shù)欣賞能力的教育活動，是由教師引導(dǎo)幼兒品析各種美術(shù)作品，讓幼兒通過了解其對稱、均衡等不同的形式美，感受其積極健康的內(nèi)容美，領(lǐng)略作者的思想情感，以豐富自己的審美經(jīng)驗、培養(yǎng)積極的審美情趣的教育活動。具體內(nèi)容主要包括以下方面： ①教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞和評價幼兒可理解的美術(shù)作品。注意供幼兒欣賞的作品不能超出幼兒的理解范圍，即掌握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。②讓幼兒養(yǎng)成集中注意力觀察、欣賞作品的良好習(xí)慣，并學(xué)會用自己的語言、動作、表情等表達自己的審美感受。

三、如何更好地開展幼兒美術(shù)教育活動

幼兒不同的美術(shù)創(chuàng)作過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。我們在開展活動的過程中要避免只重視幼兒的表現(xiàn)技能或幼兒藝術(shù)活動的結(jié)果，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。要支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的自我表達，不能以標(biāo)準(zhǔn)化的要求評價幼兒的美術(shù)作品。我們要重視創(chuàng)造教育，注意啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。幼兒教師在提供范畫時盡量以實物激發(fā)幼兒的興趣，不能總讓孩子按書上或黑板上的插圖去畫，從而縮小了幼兒的創(chuàng)造空間，扼殺了幼兒的創(chuàng)作力。這樣的教育一開始就注定失敗。

幼兒美術(shù)教育活動不只是技能的傳授，更重要的是開啟幼兒的創(chuàng)造意識。我們可以用幼兒“泛靈論”的心理特點，讓他們自由想象，多用擬人化的手法給所畫物體賦予自己的主觀感情色彩，讓他們覺得自己的美術(shù)作品就是最好的，自己就是最棒的。我們應(yīng)多鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，讓他們感到美術(shù)創(chuàng)作并不難，讓他們發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好也沒關(guān)系。這樣幼兒就會掃除創(chuàng)作時的心理障礙，他們就能夠根據(jù)自己的想法去大膽地嘗試。教師要為他們新穎、出奇、夸張甚至離譜的作品而喝彩，為他們敢想、敢畫的求知求異精神而鼓掌，這樣的幼兒美術(shù)教育活動才能取得事半功倍的教育效果。

參考文獻：

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