淺談初中生物教學(xué)過程中的視頻資源應(yīng)用

摘 要：隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。社會(huì)各界對教育越來越重視，視頻教學(xué)已成為初中課堂教學(xué)中的重點(diǎn)部分。本文第一部分分析了初中生物教學(xué)中視頻資源應(yīng)用的原則，第二部分重點(diǎn)介紹視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；視頻資源

一、初中生物教學(xué)中視頻資源應(yīng)用的原則

1.視頻內(nèi)容的科學(xué)性和教育性原則

視頻內(nèi)容的科學(xué)性原則要求視頻中的內(nèi)容能夠真實(shí)反映生物學(xué)的各種生物現(xiàn)象，并且視頻中所傳遞的各種生物知識(shí)都應(yīng)是科學(xué)無誤的。同時(shí)，教師在教授初中生物知識(shí)時(shí)應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀以及價(jià)值觀逐漸形成的階段，因此，視頻內(nèi)容應(yīng)注重對學(xué)生思想道德的引導(dǎo)。

2.視頻展示的適度性原則

適度性原則要求初中教學(xué)中的視頻播放要控制時(shí)間及數(shù)量，不能影響正常的教學(xué)程序，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橐曨l教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，并且教學(xué)時(shí)間有限，不能占據(jù)課堂教學(xué)的整個(gè)部分，因此，教師在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，不能盲目加入視頻教學(xué)。視頻展示的時(shí)間和數(shù)量應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定，一些初中生物教師為了節(jié)省備課時(shí)間和講學(xué)時(shí)間，在課程教學(xué)中幾乎全程利用視頻資源教學(xué)，與學(xué)生之間幾乎是零交流、零互動(dòng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是十分不利的。

3.“以學(xué)生為中心”的原則

新課標(biāo)要求學(xué)校教育應(yīng)遵循“以人為本”的原則，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面共同發(fā)展。初中生物教學(xué)對視頻資源的應(yīng)用也不例外，視頻播放的內(nèi)容和形式都要結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。除此之外，初中生的情感思想與其他年齡段的人會(huì)有所差別，因此，在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理變化，合理安排視頻播放的時(shí)間和內(nèi)容。

二、在初中生物教學(xué)中的視頻資源應(yīng)用

1.利用視頻資源強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

生物作為一門理科類學(xué)科，具有極為抽象的特點(diǎn)，理解和記憶時(shí)十分困難。而初中生的邏輯思維能力還比較欠缺，理解這些抽象的生物學(xué)概念及規(guī)律就會(huì)更加困難。久而久之，學(xué)生就可能會(huì)對生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)成績下降。但視頻資源能夠?qū)握{(diào)、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的真實(shí)場景。在教學(xué)過程中加入視頻資源，將生物學(xué)知識(shí)利用視頻資源播放出來，使學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這不僅便于學(xué)生對知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，也會(huì)提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，進(jìn)而促使教師提高教學(xué)效率。

2.利用視頻資源營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生處于性格培養(yǎng)和形成的階段，一些學(xué)生的逆反心理會(huì)比較嚴(yán)重。一些調(diào)皮學(xué)生甚至故意在課堂上嬉笑，打鬧，擾亂課堂秩序，打擾老師的正常教學(xué)。如果在教學(xué)中插入視頻內(nèi)容，使學(xué)生的注意力集中在視頻教學(xué)中，這些學(xué)生就不會(huì)想到去擾亂老師的教學(xué)，甚至?xí)Ｐ膶W(xué)習(xí)。除此之外，教師在播放視頻時(shí)，可以結(jié)合所講的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的交流探討，并圍繞知識(shí)重點(diǎn)展開問答，形成雙方互動(dòng)局面。一方面可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用視頻資源解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

初中生物的大多內(nèi)容都能在人們的日常生活中找到原型，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)能夠通過親身接觸體驗(yàn)這些生物的生活規(guī)律和生長習(xí)性，學(xué)生理解和記憶這些抽象的生物知識(shí)就會(huì)十分容易。但由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件有限，學(xué)校開展實(shí)地教學(xué)的難度很大，因此，學(xué)校可以利用視頻資源代替實(shí)地參觀考察，這樣學(xué)生也可以在課堂教學(xué)中對生物知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。例如，在蘇科版初中生物七年級(jí)上冊的“食物鏈”一節(jié)中，教師可以將各種生物組成的生物鏈通過視頻播放，使學(xué)生不用實(shí)踐體驗(yàn)就能掌握食物鏈的相關(guān)知識(shí)。

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