新媒體環(huán)境下微課的現(xiàn)狀與發(fā)展

摘 要：在教育領(lǐng)域，微課主要指的是一些具有明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題，內(nèi)容短小精悍的視頻小課程。隨著信息技術(shù)的和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)信息技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著較為重要的作用，因此，在新媒體時(shí)代，學(xué)生通過自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和自主選擇學(xué)習(xí)空間的方式，充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此我們有必要對(duì)新媒體環(huán)境下微課的現(xiàn)狀及發(fā)展問題進(jìn)行探究。本文主要從新媒體環(huán)境下微課的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，對(duì)新媒體環(huán)境下我國微課應(yīng)用中存在的問題和“微時(shí)代”背景下我國微課的發(fā)展路徑問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；微課；現(xiàn)狀；發(fā)展路徑

一、新媒體環(huán)境下微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

從目前世界教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，微課程概念是由美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師彭羅斯提出的“知識(shí)脈沖”理論智商的一種教學(xué)理論，在彭羅斯先生的“知識(shí)脈沖理論”中，微課被看做是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。通過對(duì)新媒體環(huán)境下微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用主要受到以下幾個(gè)方面因素的影響。在微課的應(yīng)用過程中，一些地區(qū)開展的微課教學(xué)大賽成為促進(jìn)當(dāng)?shù)匚⒄n應(yīng)用的重要方式。

在2012年12月至2013年8月的全國高校微課教學(xué)比賽中，很多高校教師提交了自己的優(yōu)秀微課作品。目前，第九課堂、威客網(wǎng)、中國微課和油菜花網(wǎng)等多個(gè)網(wǎng)站已經(jīng)成為向大眾提供微課資源的主要網(wǎng)站。這些微課網(wǎng)站的出現(xiàn)，說明在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，微課已經(jīng)從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)教育階段都得到了應(yīng)用。

新課改背景下教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)展，也為微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了發(fā)展契機(jī)。隨著微課實(shí)踐的深入，以利用專業(yè)攝像機(jī)、DV機(jī)和手機(jī)等工具為主要攝制裝置的視頻拍攝式制作方式和以Camtasia studio、Screencast為主要設(shè)置裝置的屏幕內(nèi)錄式微課制作方式已經(jīng)成為微課視頻制作的常用方式。

二、新媒體環(huán)境下我國微課應(yīng)用中存在的問題

從新媒體環(huán)境下我國微課的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在新媒體技術(shù)的發(fā)展過程中，微課可以通過與新媒體資源進(jìn)行融合的方式，對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，這對(duì)新媒體技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展帶來了一定的促進(jìn)作用，但是在新媒體環(huán)境下，微課在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些亟須解決的問題，在對(duì)這些問題進(jìn)行探究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新媒體環(huán)境下，我國微課應(yīng)用中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)校對(duì)微課資源優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足

在應(yīng)用微課的過程中，一些學(xué)校存在對(duì)微課資源優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足的問題。我們?cè)趯?duì)微課資源在高等院校的應(yīng)用問題進(jìn)行探究的過程中發(fā)現(xiàn)，微課在高校教學(xué)中存在應(yīng)用率低的問題是新媒體環(huán)境下我國微課應(yīng)用問題的表現(xiàn)之一。一些學(xué)校對(duì)微課資源的優(yōu)勢(shì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校在微課教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了微課技術(shù)投入不夠充分的問題，在微課技術(shù)投入不夠充分的情況下，教師只能從現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，給微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用帶來了一些不利影響。

2.微課資源信息共享平臺(tái)的不完善

微課資源信息共享平臺(tái)的不完善，也是新媒體環(huán)境下我國微課應(yīng)用中存在的一種主要問題。從微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，學(xué)校與學(xué)校之間還沒有構(gòu)建一種有效的微課資源信息交流平臺(tái)，這就使得學(xué)校在對(duì)微課資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中往往采用的是獨(dú)立建設(shè)信息資源平臺(tái)的方式，由于各學(xué)校之間沒有構(gòu)建一種相對(duì)統(tǒng)一的信息資源共享平臺(tái)，這就導(dǎo)致各學(xué)校在微課資源應(yīng)用過程中出現(xiàn)了校際之間缺乏有效交流的問題。

三、新媒體環(huán)境下我國微課的發(fā)展路徑

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，加大資金支持

作為教學(xué)改革中的一種重要改革措施，在應(yīng)用微課的過程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)實(shí)踐中的積極功能進(jìn)行肯定；在應(yīng)用微課的過程中，學(xué)校應(yīng)該從財(cái)政和傳播等方面入手，對(duì)微課的引導(dǎo)問題和資金扶持問題進(jìn)行強(qiáng)化。在應(yīng)用微課技術(shù)的過程中，有關(guān)部門可以采取積極推廣微課的方式，普及科技知識(shí)。在推廣微課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該從微課的應(yīng)用價(jià)值入手，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，這就可以通過讓更多人了解微課的方式，對(duì)微課的價(jià)值進(jìn)行明確。

2.通過技術(shù)創(chuàng)新的方式，對(duì)微課平臺(tái)建設(shè)問題進(jìn)行強(qiáng)化

從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以看做是傳統(tǒng)教學(xué)模式順應(yīng)微時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一種表現(xiàn)，通過對(duì)新媒體環(huán)境下的微課教學(xué)進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)采用教學(xué)具有時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少和資源類型多的優(yōu)點(diǎn)，是新媒體環(huán)境中微課的主要優(yōu)勢(shì)。

微課教學(xué)時(shí)間短，是因?yàn)槲⒄n教學(xué)是從中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、視覺駐留規(guī)律和記憶曲線原理入手進(jìn)行的教學(xué)設(shè)置，它可以通過5～8分鐘的內(nèi)容講解，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要講授的知識(shí)進(jìn)行了解。

微課教學(xué)內(nèi)容少，說明微課主要對(duì)某一個(gè)具體的問題或一些較為明確的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有問題聚焦性強(qiáng)、主題突出和指向性明確的特點(diǎn)。由于微課主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的，這就可以讓教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解。

微課資源容量少，說明微課視頻及其輔助配套資源的總?cè)萘吭谟?jì)算機(jī)中占據(jù)的存儲(chǔ)空間相對(duì)較小，這就有利于讓教師利用計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)或保存教學(xué)資料。

微課自身類型多，可以分為講授類微課、問答類微課和啟發(fā)類微課等多種形式，這些較為豐富的課件資源可以為教師的課堂教學(xué)和教學(xué)反思工作提供指導(dǎo)，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的幫助。從微課的上述特點(diǎn)來看，在新媒體環(huán)境下，構(gòu)建功能完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)成為了微課平臺(tái)建設(shè)中的一項(xiàng)關(guān)鍵問題。為了更好地對(duì)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行完善，我們可以從以下多個(gè)方面入手，對(duì)微課平臺(tái)的構(gòu)建機(jī)制進(jìn)行完善。

3.通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方式，對(duì)微課應(yīng)用問題進(jìn)行強(qiáng)化

在新媒體環(huán)境下，微課的應(yīng)用問題與視頻制作技術(shù)、講師講解質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)等多種因素之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，在微課應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該通過對(duì)微課應(yīng)用問題進(jìn)行強(qiáng)化的方式，促進(jìn)微課教學(xué)發(fā)展。從我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀來看，學(xué)術(shù)界對(duì)微課問題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

第一，在對(duì)微課問題進(jìn)行探究的過程中，一些學(xué)者主要以微課對(duì)教師能力的提升問題進(jìn)行探究，學(xué)者李玉平在內(nèi)蒙古地區(qū)開展的微課問題研究，就是以微課對(duì)教師的能力提升問題為主的調(diào)研探究形式。

第二，一些學(xué)者在微課問題的探究過程中，主要對(duì)微課就學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的影響問題進(jìn)行探究，在實(shí)際教學(xué)中，微課促進(jìn)混合學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，就是其中的研究?jī)?nèi)容之一。這樣，在微課應(yīng)用過程中，我們可以通過與傳媒行業(yè)和電子技術(shù)行業(yè)進(jìn)行合作的方式，提高微課建設(shè)水平和開發(fā)效率。華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合發(fā)布的鳳凰微課，就是微課教學(xué)與傳媒行業(yè)進(jìn)行交流的典范。

除此以外，在應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為了促使微課更符合學(xué)生的實(shí)際需求，我們可以采用注重師資隊(duì)伍建設(shè)的方式，促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展——教師利用微課授課可豐富教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。為了有效提升自身的課堂講授能力，教師在日常工作中需要對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而通過提升自身信息技術(shù)意識(shí)的方式，對(duì)教師的信息技術(shù)操作應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。

因此，在微課課堂教學(xué)的應(yīng)用中，我們應(yīng)該通過提升教師信息化專業(yè)水平的方式，讓教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮微課資源在課堂教學(xué)中的作用。

4.微課視頻制作現(xiàn)場(chǎng)拍攝和后期制作的規(guī)范化

通過對(duì)微視頻錄制的操作要點(diǎn)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下，微課視頻在現(xiàn)場(chǎng)拍攝和后期制作等方面會(huì)呈現(xiàn)出規(guī)范化的發(fā)展趨勢(shì)。

從微課視頻制作的現(xiàn)場(chǎng)拍攝情況來看，時(shí)間觀念和語言觀念是教師在錄制微課視頻的過程中需要關(guān)注的問題。這就要求教師在制作微課視頻的過程中，要采用正常語速，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)微課中所要講述的問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

在制作微課過程中，教師要利用既具有描述性又具有啟發(fā)性的語言向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容。在微課視頻的后期制作方面，簡(jiǎn)潔原則、清晰原則和規(guī)范原則已經(jīng)成為教師在微課視頻制作過程中需要遵循的原則。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)需求的提升，會(huì)讓微課成為促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的重要工具，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是促進(jìn)微課推廣的重要手段。在微課技術(shù)的推廣過程中，我們只有從學(xué)校及師生之間的實(shí)際情況入手，利用信息技術(shù)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行完善，才能真正讓微課教學(xué)的有效性得到發(fā)揮。

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