中學田徑體驗式教學的應用研究

摘 要：本文采用文獻資料法分析中學田徑教師研究現狀，從必要性角度分析了田徑教學中采用體驗式教學的重要性，根據中學田徑教學的實際情況，指出了中學田徑體驗式教學中應當注意的事項。

關鍵詞：中學；田徑；體驗式教學

一、中學田徑教學現狀

1.田徑專業教師匱乏

田徑教師應該是從事田徑教學與訓練工作的專門性人才，要求本身具有一定的教學水平和經驗。但是，當前中學田徑教學呈現一種尷尬的局面：多數體育教師是由其他學科老師兼任的，缺乏必要的田徑知識。這種教學形式導致學生無法及時掌握田徑中某一具體項目的技術動作要求，甚至出現錯誤，無形中給學生身體帶來不可逆轉的傷害，也無法培養學生的田徑運動興趣。在這種教學環境下，學生對田徑運動的學習樂趣被無限縮小，學生很容易產生煩躁和厭惡的情緒。

2.教學方法單一

現有中學田徑教學方法是以教師為主導的“填鴨式”教學方式，教學重點也是以體育教師傳授的田徑技能為主，教師僅僅是把所要傳授的技術動作按難易程度依次展開，再隨著學生對動作技能的逐漸掌握，最后對學生傳授結合性技術、基本戰術等。在教學中，目前，教師往往把大量時間和大量精力放在傳授運動技術和糾正學生動作細節上，忽略了學生與教師的互動，以教師教學為主線，不考慮學生在動作技能學習過程中內心的情感體驗，也很少采用其他教學方法。

3.教學內容枯燥

一方面，現有中學田徑教學方法是以教師為主導的“填鴨式”教學，教學過程缺乏樂趣，教學內容的選擇也較為枯燥；另一方面，現有田徑教學手段只注重學生技能的發展，而忽視了他們身心的發展。田徑運動的目的是在條件允許的范圍內盡量使學生參與到體育活動之中，但學生在漫長而枯燥的田徑練習中疲于應付，既失去了田徑教學的意義，也失去了玩樂的興趣。

二、田徑教學中引入體驗式教學的必要性

體驗式教學法就是通過一些特定場景的情境創設，讓學生的注意力迅速集中到田徑課堂上來，并讓學生親身經歷、親自動手實踐，去感知、領悟知識。體驗式教學法突出強調學生在教學過程中的內心體驗，是教學手段和教學方式的轉換。傳統教學以體育教師為主導，忽視學生的情感體驗，而體驗式教學則從關注學生田徑學習的內心體驗開始，強調師生、學生與學生之間的聯系和情感互動，關注學生對田徑運動的感知。

三、中學田徑體驗式教學的注意事項

1.師生互動過程中注意培養學生的學習興趣

只有良好的交流才能促進田徑教學的有序開展。在中學田徑教學過程中，教師應著重改變固有的傳統教學手段和教學內容，加強教學過程中的互動，將課堂轉變為開放式的教學地點，允許學生提出自己的見解。這種轉變不僅適應了學生的心理特點，還可以提升學生的學習興趣。另外，在進行體驗式田徑教學過程中，體育教師應選擇符合中學學生年齡特點的田徑運動項目和運動難度進行教學，一些需要器械和保護性強的田徑項目應做好準備工作，必要時可以選擇容易開展的田徑項目進行教學，同時還應變換教學手段，讓學生在學習過程中培養出對田徑運動的興趣。

2.充分利用現有教學資源

田徑教學不同于一般的體育項目教學，田徑運動對器械的依賴性較強，在實施教學的過程中應充分考慮到現有的體育教學資源狀況。可以這樣說，體育資源的開發利用是實施“體驗式教學”的有效物質保障，體育教師應該根據自身條件、學校場地器材等因素開發利用好體育資源，讓學生每節課都有新的收獲和體驗。另外，教師還可以充分調動學生積極性，開展自制教學所需要器材的活動。如可以利用自制的筷子組織學生進行100米跑快速蹬地輔助練習，同時，也可以借助體育游戲進行教學。可以想象，如果學生使用自制的器材進行練習，那么學生的學習興趣會更濃，相信學生練習的積極性也將得到提高。

參考文獻：

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