體育教學(xué)中開展生命安全教育的思考

摘 要：前教育部部長袁貴仁曾講過：“生命不保，何談教育！這是我們必須共同遵守的教育準(zhǔn)則?！鄙踩侨鐣P(guān)注的問題。青少年學(xué)生要減少和避免在意外事件中受到傷害，就要增強(qiáng)青少年學(xué)生的自護(hù)自救知識和技能。體育教學(xué)的特殊性，可為實(shí)施生命安全教育提供有利條件。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；生命安全教育；現(xiàn)狀；思考

一、國外開展生命安全教育的現(xiàn)狀

生命安全教育在國外早已得到各方重視。19世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出，教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。20世紀(jì)90年代，美國制定的學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)計(jì)劃，推崇“生存教育”理念，將安全教育、生存技能作為必修課程，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生和應(yīng)急避險演習(xí)。俄羅斯將學(xué)生的生命安全教育提升到國家的高度。1991年俄羅斯對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，在學(xué)校中開設(shè)生命安全基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及環(huán)境對人生命與健康的危害，特殊情況下個人安全、生活方式與生命安全等。日本由于其特殊的地理?xiàng)l件和氣候特點(diǎn)，多發(fā)地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害，對生命安全教育認(rèn)識較早。日本的生命安全教育在全國學(xué)校中開展非常普遍，已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?。

二、國內(nèi)開展生命安全教育現(xiàn)狀

1.生命安全教育認(rèn)識相對滯后

1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士提出“生命教育”的概念和理論。我國到2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號）頒布，中小學(xué)公共安全教育才被列入全國中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。為了推動生命教育的開展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》第二章《戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題》部分提出，“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，將生命教育作為我國教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略主題并納入學(xué)校教育體系。

2.生命安全教育手段單一

目前，生命安全教育多以講座、發(fā)放安全知識手冊、廣播、宣傳欄等形式，向?qū)W生宣傳安全知識，缺少實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。而當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時，我們更多的是需要安全技能來避免災(zāi)害的發(fā)生。四川汶川地震中，一中學(xué)無一師生受傷，這是多年來學(xué)校重視地震防災(zāi)演習(xí)的結(jié)果，這也說明了實(shí)踐演練的重要性。光靠向?qū)W生宣傳防災(zāi)理論知識是不夠的，還需加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全技能的傳授，使學(xué)生在災(zāi)害來臨時能夠救自己與他人之生命。

三、體育教學(xué)中開展生命安全教育的必要性和可行性

1.體育教學(xué)中開展生命安全教育的必要性

我國現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生一旦發(fā)生安全事故，就會對社會、家庭造成很大的傷害。我國的傳統(tǒng)文化教育方式，束縛了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生缺少動手能力、判斷能力、生活自理能力、對抗挫折和心理承受力。在傳統(tǒng)教育的影響下，重學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)培養(yǎng)，致使從家庭到學(xué)校，對學(xué)生的安全教育的重視程度不夠，學(xué)生缺少緊急避險的知識和技能。2014年元旦上海外灘的踩踏事故中，遇難者多為青年學(xué)生，此事件給我們一個警醒：安全教育迫在眉睫。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，我國民眾特別是學(xué)生，自救意識與技能是非常欠缺的。我國有46%的民眾對突發(fā)事件的應(yīng)急措施不了解，有26.6%的人根本不了解。如在發(fā)生火災(zāi)時，有80%的人選擇逃生，而有48%的人不懂得如何逃生，甚至有52%的人還不認(rèn)識消防安全標(biāo)志。這表明，我國學(xué)生和公眾的逃生自救知識和技能水平較低，需要采取多種方式來提高生命安全教育水平。

2.體育教學(xué)中開展生命安全教育的可行性

生命安全教育是人們認(rèn)識生命、保護(hù)生命、回避風(fēng)險、抵御危機(jī)、提升生命質(zhì)量和獲得生命價值的一種理論體系及人身安全技能教育。體育是隨著人類的生存和發(fā)展需要而逐漸形成的，來源于人類生存的安全需要。雖然我國在學(xué)校體育教學(xué)中開展生命安全教育還處在初級階段，但是在學(xué)校體育中開展生命安全教育具有可操作性。首先，體育課是一門主要在室外進(jìn)行教學(xué)的課程，這為在體育教學(xué)中進(jìn)行生命安全教育提供了得天獨(dú)厚的條件。如在開展逃生自救教育時，能夠保證有合適的場地、器材和教師作為支撐。其次，體育課的延續(xù)性為生命安全教育系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供了時間上的保證。體育課上，教師逐步對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命安全教育知識和技能的傳授，會大大提高學(xué)生的安全意識和生存能力。最后，體育教師具備開展生命安全教育的基本能力。體育教師學(xué)習(xí)過生理學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動損傷與預(yù)防、心肺復(fù)蘇等課程，具備開展生命安全教育的理論知識。因此，在體育課程中開展生命安全教育在場地、時間、師資等方面具有先天優(yōu)勢。

四、體育教學(xué)中開展生命安全教育的途徑

1.更新學(xué)校體育教育理念，拓展體育教育空間

“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，健康是建立在生命安全的基礎(chǔ)上。生命安全是身體健康和體能素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。生命安全教育不僅是指安全知識的傳授，更應(yīng)該是指安全應(yīng)對能力的訓(xùn)練和體能鍛煉。在學(xué)校體育課程中應(yīng)該首先貫徹生命安全教育理念。

2.完善體育課程目標(biāo)，豐富體育課程內(nèi)容

體育課程的目標(biāo)分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面。將生命安全教育與體育教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動技能拓展到關(guān)注學(xué)生未來生活發(fā)展需要與社會發(fā)展需要相結(jié)合。根據(jù)生命安全教育與體育教學(xué)的特點(diǎn)，制訂不同層次的課程教學(xué)目標(biāo)。在參與運(yùn)動方面，向?qū)W生講解生命安全、生存技能的需求與體育運(yùn)動中身體素質(zhì)、技能的相關(guān)性知識，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，增強(qiáng)健康意識，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。在如何提高運(yùn)動技能方面，可通過情景模擬教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握遭遇突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的逃生技能和自護(hù)自救技能。還可以增加自衛(wèi)防身課程，使學(xué)生掌握自衛(wèi)防身技能。在身體健康方面，通過課堂情景的設(shè)置，提高學(xué)生在非正常情況下的走、跑、跳躍、攀爬等能力。加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，提高學(xué)生自主鍛煉的積極性。在心理健康方面，在學(xué)習(xí)課程過程中，通過心理知識學(xué)習(xí)、案例分析、心理拓展等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)會生存的過程中增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在社會適應(yīng)方面，通過素質(zhì)拓展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在活動中學(xué)會溝通，學(xué)會合作，能夠利用集體智慧解決問題和困難。

3.體育教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平

體育教師是生命安全教育的組織者和實(shí)施者，教師要扮演好這一角色，一方面，要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握生命安全教育方面的知識和技能，在實(shí)際教學(xué)過程中，才能夠做到游刃有余。另一方面，在體育教學(xué)中，教師要能夠適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，適時更新教學(xué)方法和策略，能夠利用體育教學(xué)的特殊性開展生命安全教育。

參考文獻(xiàn)：

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