語言能力培養：幼兒種植活動中不可忽視的?“風景”

摘 要：幼兒園階段是小孩語言發展的關鍵時期。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）中指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。本文結合實際幼兒種植活動，從“創設自由寬松的語言環境，讓幼兒敢說；從幼兒的興趣出發，讓幼兒愿說；通過感官教育，讓幼兒多說；充分利用家庭資源，讓幼兒想說”四個方面淺談幼兒語言能力的培養，以供參考。

關鍵詞：種植活動；幼兒教育；語言能力；培養策略

有研究表明，兒童在6歲前較之6歲后更容易學習閱讀，兒童的口頭語言和書面語言應該平行，因為這兩者的學習差別并不大，聽、說、讀、寫應從最小年齡開始發展。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”幼兒期是學習語言最敏感、關鍵時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。讓幼兒用正確的語句表達，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，幼兒期語言表達能力的培養值得重視。

江蘇省蘇州市吳江區金家壩幼兒園地處農村，農村鄉土資源具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育中發揮重要作用。陶行知老先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”因此，本文利用本園特有的“種植”活動，發展幼兒的語言表達能力。

一、創設自由寬松的語言環境，使幼兒敢說

《綱要》指出：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的‘教’是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。”而教育的非正式活動是通過一個比較寬松、自然的環境，讓幼兒在貼近生活的狀態下，自發自主地運用語言進行學習、交往的過程。我們幼兒園有著得天獨厚的自然優勢——小豆丁農場。

種植活動1：番茄種子發芽了。近日，我們進行了播種番茄種子活動，中午散步的時候，我們班有一個叫蔣義杰的小朋友驚喜發現：番茄種子發芽了， 他告訴我：“老師，你快來看，番茄種子發芽了。”一聽到這個消息，很多小朋友都過去看番茄苗。我問孩子們：“番茄苗有什么特點啊？”徐陳卓說：“番茄苗很細，而且是長長的。”陶子璇說：“這個是莖，番茄的莖比較細，一不小心就會弄斷。”吳昀澤說：“番茄苗的葉子綠綠的，葉子的末尾是尖尖的。”在一個寬松的語言環境中，激發了孩子敢說的欲望。我們班蔣義杰小朋友比較內向，今天能這么積極主動地說，原因是這個現象是他發現的。另外，這個環境很寬松，使得平時不怎么發表意見的他才敢說話，而且說得很多，說得很對。

這么一個得天獨厚的大環境，一個散步的時間點，讓孩子了解了番茄苗的外形特征，特別對長出了長長的白色的莖有了正確認識，孩子們通過運用簡短正確的語句表述番茄苗出來，在一定程度上發展了幼兒的語言能力。

二、從幼兒的興趣出發，讓幼兒愿說

俗話說興趣是最好的老師。教師應培養幼兒多方面的興趣，啟發幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察，認真思索，加強對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言能力。

種植活動2：兩兩合作，嘗試種植番茄幼苗。大班幼兒已掌握一定的種植技能，但是照顧番茄幼苗是件不簡單的事，所以在動手種之前我向幼兒提了個問題： “你們知道怎樣照顧番茄幼苗嗎？”馬上有很多小朋友舉手，錢曉爽說：“要經常去看看它，給它澆水。”計宇欣說：“如果長草了，就要把它們拔掉。”我補充道：“還需要阿姨經常施肥，才能長得更好。”為了培養幼兒的責任感，我將他們進行分組，每2名幼兒負責一棵幼苗。于是我帶著孩子們來到種植地，幫助他們將帶來的一株株番茄幼苗親手栽下去。看著他們有的扶著小苗，有的鏟土，有的澆水，插標牌……看到他們臉上露出的笑容，我知道他們正在體驗勞動的快樂。

在本次活動當中，孩子們通過兩兩合作種植自己喜歡的番茄苗，不僅體驗到了勞動帶來的樂趣，而且與同伴之間的語言交流變多了，他們必須要溝通才能種好番茄苗，在一定程度上發展了幼兒的語言表達能力。

三、通過感官教育，讓幼兒多說

幼兒園語言教育活動的根本目的是發展幼兒的語言表達能力，幼兒只有具備一定的語言表達能力，才能聽懂成人和同伴的話，才能表達自己的思想、見聞和情感，才能促進幼兒的全面發展。

種植活動3：怎么照顧番茄苗。①猜一猜：鼓勵幼兒大膽講述番茄種下后應該如何去照料。②查一查： 讓幼兒通過查閱資料了解番茄的生長環境并設計“番茄生長環境”調查表。③種一種：鼓勵孩子們兩兩合作種植番茄，并插好標牌，以增強他們的合作意識和動手能力。

本次活動我們主要是通過感官教育，讓幼兒多看、多摸、多聽，從而了解該怎么照顧番茄苗。通過以下活動來幫助孩子們提高語言表達能力，激發幼兒的求知欲和探究樂趣：①分組討論，說一說應該怎樣去照顧番茄幼苗使它們長大？②在老師的鼓勵下尋求家長幫助，通過各種途徑尋找關于番茄生長環境的資料，并認真填好表格。③在老師和保育員阿姨的幫助下，小朋友相互合作，在種植地里種下番茄苗，并插好標牌。通過這些活動來提高孩子們的語言能力和探究的求知欲。

四、充分利用家庭資源，讓幼兒想說

指導家長與幼兒平等對話，營造一個溫馨、友善、關愛、和諧的家庭生活環境，讓孩子在充滿安全的家庭環境中成長，才能使孩子身心健康，得到全面發展。

種植活動4：搭黃瓜棚。孩子們發現黃瓜苗越長越長，那我們要怎樣做才能讓黃瓜苗更好地生長呢？這就形成了一個探究點。但以孩子們的生活經驗，肯定不知道怎么給黃瓜苗搭棚。孩子們來問我：“老師，怎么辦？”我說，你們想怎么辦就怎么辦。意外的是，小朋友們請來奶奶來幫忙。自家奶奶的到來使活動順利開展，孩子也掌握了具體的操作事宜。雖然本次活動中各位奶奶參與得多，但是，孩子請來自家奶奶卻是值得思考的。活動結束以后，我問了瑤瑤奶奶這個問題，奶奶說：“瑤瑤說叫我來幫忙搭黃瓜棚，因為他們小，不會搭，需要奶奶的幫助，否則就不能長小黃瓜了。”

我從與瑤瑤奶奶的談話中發現，孩子們的語言能力隨著種植活動的開展得到了一定的提高，能主動說服奶奶放下手里的工作來搭黃瓜棚，說明我們家長資源在孩子的語言乃至其他領域都是不可或缺的部分，應充分利用。

總之，在發展幼兒的語言能力時，要根據每個幼兒的實際情況，充分掌握幼兒們學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，創設寬松的語言環境。發展幼兒的語言表達能力是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。我們需要讓幼兒在大自然的懷抱中逐步發展語言表達能力，努力地為幼兒創造一切機會，讓幼兒無拘無束地表達、交流。

參考文獻：

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