大學英語讀寫課程范式教學初探

摘 要：傳統的大學英語讀寫課程都是以教師講授為主，而范式教學要求課堂以學生為中心，提高學生的自主學習和實踐能力。本文以貴州財經大學的大學英語讀寫課程范式改革為例，探索范式教學在大學英語讀寫教學中的應用。

關鍵詞：范式教學；大學英語讀寫課程；范式改革

1.范式及范式教學

“范式（paradigm）”一詞最先是美國著名科學史家庫恩（T. Kuhn）提出來的。他認為“范式”包含了科學研究的所有層面。而最先把范式與教學研究聯系起來的是美國著名研究專家蓋奇?！胺妒健币辉~本身就具有多義性和可塑性，人們對教育持有不同看法，因此也就產生不同的教學范式。范式教學不僅僅是指教學活動，而且是在教育實踐者的理念支配下的教學實踐活動。不同的教學理念，就會產生不同的教學實踐活動。

2.大學英語讀寫課程

大學英語課程是非英語專業學生提高英語聽、說、讀、寫、譯能力和英語綜合運用能力的一門核心基礎課程。貴州財經大學（以下簡稱“我?！保┰诮鼛啄甑慕虒W中，將大學英語分成讀寫和聽說兩門課程。大學英語讀寫課程獨立開設，該課程融精讀、泛讀和快速閱讀于一體，圍繞精讀課文并輔以快速閱讀和實驗課，重點培養學生讀、寫、譯的能力，使學生的詞匯量、閱讀速度和翻譯能力都能達到大綱的一般要求。

在傳統的大學英語教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者。而作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視。

3.大學英語讀寫課程的范式改革

為了進一步提高本科人才培養質量，強化學生的自主學習能力，我校進行了課程教學范式的改革探索。從2015年9月開始，大學英語讀寫課程推行范式改革。在這一年中，改革的主要內容有四個方面。

第一，嘗試改變傳統的教學方式，改變課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，以學生為主體，多給學生自主學習的機會和進行教學實踐活動的時間。采取小組合作學習這一新的教學形式，讓學生在學習課文之前了解相關的外國文化，并在小組討論的過程中鍛煉自我表達能力。在對參與范式改革學生的問卷調查中，有90%的同學認為，在課堂上能提高自己英語能力的最有效形式是個人發言。而我們所實踐的以學生為中心，就是注重學生的自主學習和自由發言，讓學生明顯感覺自己的語言能力有所增強，對英語學習的興趣有所提高。

第二，開展案例教學。學生只有將所學的理論知識和實踐活動聯系起來，才有可能將理論知識轉變為自己的知識。因此在大學英語讀寫這一門課上，我們將閱讀技巧作為案例來開展案例教學。到底該如何在閱讀活動中運用閱讀技巧，需要學生根據具體的實例進行具體的分析。

第三，開展實驗課。組織豐富多彩的教學實踐活動。比如讓學生設計英文廣告或進行英語話劇表演等，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生的學習興趣。讓學生在學習課本知識之余，能夠了解外國文化，并且通過親身實踐去進行更深層次的探索，從而提高學生的英語運用能力和創新能力。

第四，考核方式的改變。過去的考核模式存在著諸多弊端，教師在授課過程中只注重應試教育，實踐性沒有受到足夠的重視，期末考試在綜合成績中所占比重很大。這樣的考試模式有可能將學生引向僵化、死板的學習軌道，用一次性考試來評定學生整個學期的學習情況，有失公平。我們在讀寫教學的范式改革中，組織學生進行小測試，檢查學生的學習成果，并把學生的平時成績和能力考核納入期末綜合成績中，取代單一的考查方式。科學劃分期末考成績和平時成績占總成績的比重，進一步細化平時成績的評價指標，包括出勤情況、課堂討論參與度、作業完成情況、小論文的撰寫情況、期中小測驗的成績等。

4.結語

通過兩個學期的范式改革，學生的學習興趣得到提高，變被動學習為主動學習，英語思維及讀寫譯等方面能力都得到提高。教師只做知識的傳遞和興趣的引導者，不再一味灌輸，促使教學活動變得相對輕松。但是大學英語讀寫的范式教學改革對于我們來說還只是跨出了第一步，還需要更多地探索其他方法，以取得更好的成效。

參考文獻：

[1]傅亞平.財經類高校本科專業課程教學范式改革探索——以貴州財經大學為例[J].亞太教育，2015（5）.

[2]賈莉莉.“學生學習結果評價”：美國高校教學質量評估的有效范式[J].高教探索，2015（10）.